立德治教 克己复礼
---浅谈文化素养对社会的意义及作用
摘要：关爱学生，教书育人是教师职业道德素养的核心。教师从自身获得一般综合素养，渐进转化为专业知识素养，随之过度成为教育能力素养，最后内化成职业道德素养。教师的道德示范作用不止在学校，也在学校之外的社会。唯有教师不断的积极进取，勇于探索，敢于拼搏，才会给学生起良好的道德示范作用。
关键词：教师，社会，教育
作为一名人民教师，应当热爱祖国，热爱人民；在教育过程中，要全面贯彻党的教育方针，遵守教育法规。
一．教育传递——保存文化。
古之君子，其责已也重以周，其待人也轻以约。
"关爱学生，教书育人"是教师职业道德素养的核心。践行中小学教师职业道德规范，从点滴做起，日积月里，沁人心脾；长此以往，教师的品格便在学生心中形成定向，渐渐生根发芽，直至开花结果。正如古诗所云："随风潜入夜，润物细无声。学与教及其互动过程应当从"同理心"开始，潜移默化，润物无声，从而培养学生"自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态"。
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二．教育传播——交流文化、
古之贤君，不患其众之不足也，而患其志行之少耻也。
核心价值观与凝聚中华正能量的统一性价值观正是正能量的具体和浓缩,正能量因为价值观的统一和实践,才能成为推动社会建设的凝聚力。教师从自身获得一般综合素养，渐进转化为专业知识素养，随之过度成为教育能力素养，最后内化成职业道德素养。正所谓：个人良好的品德奠定社会道德风气；而社会良好的道德风气又推动着良好品德积淀；由此可见，品德是道德的个体化，从而将社会道德内化为良好的个人品德。
三．教育选择——提升文化
多见者博，多问者知；拒谏者塞，专己者孤。
首先，教师要为人师表，以身作则。教师赋有"人类灵魂的工程师"的美誉，神圣使命的寄托下，要求教师不仅仅要教好书，还要育好人。学识的渊博，道德的修养、良好的品质，时刻注意自己的行为举止对学生的教育起示范作用。
其次，教师礼仪是师德规范的重要内容,要做到举止文明。美国著名教育家班杜拉在其“社会化学习理论”中明确提出：影响学习动机的因素主要有：榜样示范、言语劝说、及对他人行为及行为结果的借鉴。教师在工作中要规范、从待人接物、为人处事等方面都应采用良好做法。
最后，教师的要加强自律。教师的道德示范作用不止在学校，也在学校之外的社会。这就要求教师在学校之外也要时刻注意自己的言行，加强自律，以自己毕生的道德实践维护教师的高尚职业形象和荣誉。
四、教育创造——更新文化
现代社会是一个迅速发展的社会，随着时间在进步，人们的观念也在不断更新，作为新教师的我们不应该只满足于自身所学的知识，应当利用空余的时间多看一些有用的书、多参加培训来提高自己的教学能力、丰富教学方法；
十八大报告提出，全面实施素质教育，"把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人"即：培养学生的社会责任感，创新精神和实践能力。教师个人的气质和修养，潜移默化的植入学生的心灵；《论语.子路》道：“其身正，不令而行；其身不正，虽令难从”。唯有教师不断的积极进取，勇于探索，敢于拼搏，才会给学生起良好的道德示范作用。时间的延展性和空间的包容性共同组成了终身学习的内涵的外延，只有教师自身不断地学习进取才能更有效的提高教学质量。
英国第一心理学家理查德﹒怀斯曼在 《正能量》一书中这样诠释,所谓正能量是指“一切予人向上和希望,促使人不断追求,让生活变得圆满幸福的动力和情感。”正能量‘正气’就是一种积极向上的精神,践行社会主义核心价值观过程中的实践，那就是凝聚“正能量”及传递正能量的过程。
"立德树人"即育人为本、德育为先的目标指向， "立德"：要先立教师之'德'、立教育为主体之‘德’。作为新教师的我们要：以'德'立身、以'德'立教。只有做到立德树人，以德治教，才能更好地将我们的学识更好的回馈给社会，培养一代代祖国“新的希望”。
参考文献：1.邱琴珠; - 《当代教研论丛》- 2014-01-05 （在小学体育教学中加强师德建设）
2.李晓箐;张建华; - 《成都中医药大学学报(教育科学版)》- （2014-12-28 教师核心价值观建设背景下的高校教师职业道德建设研究）
3.刘爱萍; - 《江苏建筑职业技术学院学报》- 2013-03-15（高等教育师源性伤害现象剖析）
