我的小学时光，确实还没有“研学”这个说法，就是春游。而现在差不多的形式，却没有了春游这个名字，虽然个别孩子还是会悄悄问我“谭老师，我们什么时候去春游呢？”
区别当然有。我小时候的春游，在头一天，老师说的注意事项就是要带哪些锅碗瓢盆和吃的喝的，现在的研学注意事项就是不要带什么什么。春游的主题就是游玩，研学的主题是在活动中学习，学习中玩一下。我们春游哪里会带笔记本？而今天我看到了好多孩子随身拿着笔和本子，而这里面大多都是女生，边走边记录。最大的不同是活动内容，春游就是自己找空地儿生火做饭炒菜吃吃喝喝，研学的内容是去各个有主题的场馆听讲解、体验活动，孩子们感兴趣的会很投入，不感兴趣的就自己找感兴趣的事儿做。在整个过程中，被“研学”带领着的指导精神，随时提醒着我要注意哪些细节，事实上我最关注的还是安全。
共同点倒是很直接。在大部分娃娃眼里，这一趟活动的内容就是一个字：玩！从上车开始，亢奋的状态需要通过唱歌和讲故事来消解，我以为返程路上都会睡着，结果只有我睡着了。
我在想，研学本身是一件很有意义的事情，但是如果进行地流于表面，那么在孩子们心中那就是春游。
我最想说的一点，也是我最直接观察到的现象。一个班差不多都是50个孩子，前行时两列队伍是最合适的，带队发出口令的老师一般都在队伍最前面，同一个环境同时有不止一个班在进行，所以老师的指令只有前面接近一半的孩子可以听到，我在最后一排竖起耳朵都根本听不清楚，更别说注意力就不在前面的孩子了。每个活动的参与都是靠他们自己蒙蒙地看别人然后自己悟着来做，虽然结果都是参与了，但是许多注意事项他们根本没听见。所以，或许把一个班分成两三个小组，每个小组一个带队老师是不是更好呢？虽然人员安排上成本是上去了，但是效果肯定更佳。
