为期三天的培训结束了，本次培训既有理论的指导又有实例的列举，对于我来说收获颇多。主要分6个专场进行的，我主要针对大单元作业设计和论文、课题的研究进行了思考。
在上午8点30分，教体局领导举行了隆重的开班仪式，对本次的线上培训会议作了详细的布置和要求，深切期望瑶海区各校备课组强化教研，立足课标，提升自身教育教学水平。
上午9点，江苏省首届领航名师，江苏省333工程培养对象，南京市德育带头人，南京师范大学硕士生导师李宏亮博士给我们作了《教研组如何开展大单元作业设计》的主题。最近我们小组也在参加合肥市举行的中小学作业设计，这次培训也是我很期待的。李教授不仅说明了大单元从何而来，而且还深刻的解读了如何理解大单元作业设计。大单元设计的核心原则是什么呢？首先，它有四个方面：结构性、统整性、科学性、开放性。结构性中提到作业承载了学生对知识学习的迁移过程，以前后相继由浅入深的渐进发展，要遵循基本的结构。统整性是确保单元知识的内在关联，与外在关联的合理链接。换言之不能割裂知识逻辑，也不要隔离与生活的观念。需要进行课前预习、课中学习、课后复习以及反馈。什么是科学性？科学性是作业设计要遵循教育教学的一般规律，不能脱离单元知识的核心和学生认知发展水平。而开放性作业是对教育学的补充和生化人本交往的方式是促进个体社会化的媒介，所以不是一个封闭的系统，同时也是集体合作的系统，对所有人开放他有一个个性和共性的因素在里面。
下午陆丽萍老师讲解的是论文的写作课题研究与开发，她从几个方面进行说明我。第一个要点是筛选研究问题，拟定课题名称，我们在选题的时候，要指向明确，突出一个微；是真问题，而非假想的问题；要有新意和与价值；还要具有前瞻性、时代性、先进性。所以我们进行选题的时候，我们要紧紧的抓住“新实小”。可以使用问题具体出发，也就是从经常遇到的问题与矛盾中选择课题，可以用现状分析法从已有的基础和优势中选择课题。还可以用信息筛选法，在交谈和议论中选择课题。你的课题的名称，他表述的方式有很多，正确的表述应该时间有内容、研究对象、研究方法，这样才能够明确研究的问题，指名具体的研究方向，划定适当的研究范围。能够做到准确规范简洁，要点二，要做实功效目标与目标同色研究设计。要点三，注重问题分析问题驱动课题研究。我们可以从以下几个策略来进行思考，一交换思维角度思维策略，二于不疑处有疑问。三运用类比和移植的思维策略。四是深入探究问题现象：一是强调行动研究二是突出校本研究，三关注叙事研究。要点四将目标与问题更有机地结合起来，要点五有实证精神的个案观察与跟踪研究。
虽然培训结束了，可是我们的学习还没有结束，他们将融合在我们的教学中，不断督促我们不停的前进。
