解决问题会带来愉悦感，所以人还是有好奇心去解决一些问题的。这里所谓的“解决问题”是指：“任何成功的认知活动。它可以是理解一段艰涩的散文、规划一个花园、评估一个投资机会等。”
我们多少都听说过多巴胺（一种大脑内的分泌物，传递兴奋及开心的信息），从目前的研究来看，学习系统应该和大脑的多巴胺奖励系统有某种联系，但没有特别明确的研究结论。
但是，解决问题和愉悦感的关系，还是有一些特点的，比如：1，愉悦感源于解决问题的过程；2，解决问题如果毫无进展不会愉悦，甚至很沮丧；3，只是知道答案也不会有很大的愉悦感；4，问题的困难程度对于能否保持你的好奇心非常重要，太难或者太简单都不会让人愉悦。
懂得以上四个特点，我们就能够理解“舒适区”理论了，我们的无聊感和疲惫感来自无趣的重复，离开舒适区，接受一点点的挑战，才能进步。学习也是如此啊，如果一个人的基础水平是Q，那么，适合的难度就是Q+△q，其中△q是每次的难度变化，只有难度恰当，才会让人喜欢。这里的“恰当的难度”要因人而异了。
只有难度适当了，我们才能不断跳出舒适区，愉悦的学习进步。从这个角度来看，大课堂这种模式的学习效果就值得商榷了，学生基础不一致，老师讲授没有针对性，很难会有普遍的学习愉悦感产生。
当然，好奇心只是学习开始的天然动力，处在复杂的现代社会，了解关于大脑学习的一些基本理论，有助于我们提高自身效率，也可以帮助我们破解一些所谓七天速成的迷信。
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