学习优异的孩子，复习课上常感到无事可做，纯粹是为了尊重老师才无奈坚守在课堂上。怎么激发他们的复习热情？江苏省康亚华老师这样做：
聘优秀学生为“小先生”让他们主管复习课。没想到小先生主导的复习课一扫往日的“疲惫、枯燥”，焕发出活力，闪烁着智慧的光芒。她是怎么做的呢？
一、提示学习要点
复习课之前事先告知优秀生复习的范围，让学生整理好复习的要点？课上以友情提醒的方式让优秀生说说本单元或者本课的知识点。
字、词、句、段、篇，小先生们都已罗列，几乎囊括了所有的要点，原本需要老师讲的，小先生已经说了，老师还没考虑到过细的知识点，他们也关注到了。
二、优化过关方案
组织小先生举办部门主管招聘会，招聘了词语背诵及作文，等各部门主管负责同学过关，他们召集各自的智囊团，讨论设计“金点子”过关方案。
词语主管负责同学字词过关，他们翻阅学生的默写本，一改过去教师报词语所有同学一起默写的方式，而是采取了“隔离法”。词语主管把默写正确率一贯较高的同学“隔离”出来，只要求他们自找学习伙伴，互相将错误的词语重新过关，然后“解放”这群学生，看看课外书或者帮助批阅错误率较高学生的默写内容。
课文与古诗文背诵主管则采用了小组竞赛的方法，他以4人学习小组为单位，对每次背诵任务最先完成的小组给予加分，采用积分制，最后评出“超级快速记忆组”。颁发自制的奖状，学生兴趣盎然，不少小组都能超前完成背诵任务。
学生的潜能是无限的，凝聚他们智慧的过关方案实在有创意。同学之间年龄、知识水平、兴趣爱好和心理特征相近，规划的学习方案更容易被学生接受、喜爱。
三、主导检测过程
鼓励指导小先生自己拟定试卷，发给其他同学练习。做试卷的同学对试卷的质量进行评估得分，向老师推荐优秀的试卷，老师再将质量较高的试卷提升为班级测试卷，并向学生刊物投寄。这样，学生钻研教材的劲头更足了，翻阅各类试题的兴趣也更浓了。
苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧和艺术，在于要使每一个孩子力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”所以，在复习阶段，老师们应该大胆地放手，让学生在自由广阔的空间中展示自己的才能放飞自己的思想。
康老师的这三点经验，归结在一起就像陶行知先生说的“小孩管小孩”思想。我个人觉得，前两条可以尝试，第三条可以改进一下：一单元学完，对于大班额来说，最好是分组进行，或者是让组对组发起挑战。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”我们的课文基本讲完，马上进入复习阶段，康老师的方法为我指点迷津，心里有了目标，那就付诸行动吧！
