郭兆瑞先生是我初中时的老师，每当想到他，总感觉有一团暖暖的火焰在闪耀。他知识广博、讲课有味、待生亲和、诲人不倦、热诚满怀……凡是受教于他的学生，无不打心底产生亲近、敬爱之情。

初次正式认识郭老师，应该是在初二时期。那是新学期的第一节地理课，同学们怀着对副课老师惯有的照本宣科、读读划划、念念记记的教学方式的厌烦和轻慢情绪，等来了新老师。推门而入的那一刻，我就惊奇地发现是上一学年代初三毕业班的班主任兼语文老师。

没有来得及多想，我就被他声情并茂的讲述深深地吸引住了。具体说些什么，因为时间久远，已记不清了，倒是那神采飞扬、娓娓道来、如数家珍的情态还牢牢地刻在脑海里，不时闪现。以致于到现在，我都确信，那一刻我们班的同学都被老师感染得喜欢上了地理课，不仅是有意思，而且也非常有用！

可惜再上第二堂地理课时，老师便换了，我们就又陷入了无聊的学习状态。庆幸的是，郭老师还给我们代课，只是换成了叫做《社会发展简史》的政治课。无须多说，那些枯躁乏味的理论性文字在郭老师的演绎下，变得有多么鲜活生动、有情有味；单就我仅存可怜的记忆来说，那时的政治课也成了我们很多玩疯的男孩子鲜见的期盼。

再次拜到老师门下，已是初四(初三复读)。那天后晌，我和我妈分饰牛的角色在地里拉犁，爸爸则在后边一手扶犁一手用力向前推犁。突然，我发现这学期要代初三班主任的郭老师正从地头经过，便立即扔掉拉绳，向他飞奔而去。听了我气喘吁吁、直截了当的请求后，郭老师语重心长地说：“我怕你再上一年还是考不上！与其白花钱，还不如在家里好好干活，给你父母减轻负担!”我赶紧连连表态“不会的，我能行”，老师这才勉强答应让我先试试。

现在想来，老师当时的“刁难”，一是出乎真情，二来也是想借此考验我的决心、激发我的斗志。

其时，老师已换代成了数学课，偏偏我数学荒废得最多。尽管他上课讲得思路清晰、细致具体、津津有味，我还是时常担心已遗忘无几的初一二知识、公式、定理会在某一天变成定时炸弹爆炸。于是，趁着十来天的秋假间隙苦啃硬钻，算是温习了一遍，心里便瓷实了许多，从此不再担心老师把自己又退还给父母。

许是老师有意鼓励，不久，我便得到了一个主要职责是上课喊起立、上操当领队的体育委员之“官差”。虽与学习无多大关系，但我却颇受“老师看重”的鼓舞，不仅份内事干得有声有色，学习也更加起劲。

老师不仅重视学生们的功课，还格外注意提高孩子们的人格素养。他经常利用晚自习的时间，给我们读从各类报刊杂志上精选的优秀修身文章。还记得那一盏盏火苗跳动、烟雾缭绕的煤油灯下，几十个专注入神的身影，内心曾经激荡过不知多少个美丽的涟漪!

课余，老师房间的学生络绎不绝，常见老师不是兴致盎然、乐此不疲地给甲生演题，就是苦口婆心、耐心细致地帮乙生开解烦恼，要么热情殷殷、和气周到地招呼丙生吃馍就菜……用时下的话讲，就是“以父母情怀，做良心教育”。但又觉得不很恰切，因为那是完完全全自然生发出来的淳朴举动，绝没有一丝一毫的刻意为之、自我标榜。

因此，很多同学在离校后也把老师视为最可亲近、最可信任的人。我在高二时有过一段迷茫无助期，便通过书信向老师诉说，很快就得到老师长篇现身说法的教导。我在感奋的同时，不由地想起一句古话“一日为师，终身为父”。

老师还被很多同学私下称为“闲事主任”。这可能是因为他不光操心本班事务，还会管管他发现的其它班的问题。关于这点，我已记不起有什么事例可以佐证了，倒是他捡拾砖块，用小平车往厕所转运以修补破损墙体的情景还历历在目。

还记得加入教职之初，一次与一位校领导谈起老师，他不无鄙夷地说：“他哪算得上好呢，现在都快没人要呢……”闻听这样的评价，震惊之余，我内心掀起了万丈波澜：一个在学生心中近乎完美——简直可以作为做人楷模的老师，竟被“唯分数论”扭曲如此，真是悲哀!何况老师已年近退休，还坚守在第一线，整日面对着不尽人意的学生，依旧是满腔热忱，不说大力褒奖了，怎能贬低如此?幸有广大学生这杆秤，老师的美好形象才得以巍然不倒!

如今，我也从教近三十载，经意不经意间郭老师当初的教育风范，已如春风化雨般浸入我心脾。新时代，立德树人作为教育的根本任务，被响亮地提出。如何很好地落实，我想郭老师曾经给予我的如沐春风的教育当是其中之一要义。

前些天回村，在自家门口碰到了一位老同学，也是郭老师的儿子向育，寒喧几句后，问及郭老师身体，说好着呢。高兴之余，我情不自禁地说道：“以后抽个时间，定要看看郭老师去。”向育竟惊诧地看着我嬉笑“在哪喝的酒?喝多了吧！”唉，他哪知道，那一团暖暖的火焰已在我心头闪耀了三十多年！