今天我们满怀期待地走进了南师大的校园，对南师美丽的校园，我早有耳闻，今天真正走进南师的随园，我还是被震惊了。一所校园竟然可以如此美丽，寡闻限制了我的想象力。风格古朴的建筑，精心设计的绿化，恰到好处的校园文化……
南师真的很美，美到我无法用语言客观地、准确地描述她的美。正如邵泽斌教授所说: 语言是最脆弱，最肤浅的生命表征，我们无法用语言准确概述一个孩子。
走进南师，我们不只感受到了美丽的校园，还聆听了两位专家的重要讲座，王九红校长的与《学校共发展》和邵泽斌教授的《教育的第三代评价——审美是评价》，两位专家分别就干部发展和教育评价问题进行了详细的阐述，尤其是邵泽斌教授的教育的《第三代评价——审美式评价》，让我对自己正确的激励教学策略又有了新的思考。
邵泽斌教授在讲座中首先向我们分析了选拔性评价和发展性评价的弊端——关注学生缺点和手段价值。带领大家反思了关怀式批评以及关怀式批评的三大缺陷，即: 缺点揭示的不准确、与扩大化、对问题表征的标签化与污名化和批评有者缺点的同构性。从理论的高度结合案例详细阐述了只关注优点的审美式评价。让我们认识到，作为教师，必须从思想上认识到每一个孩子都是独特的天才，要善于发现孩子的独特性，打开孩子的独特性，激活孩子的独特性，审美孩子的独特性才能真正的促进每一个孩子成才。邵教授的审美式评价带给了我们对评价的全新思考。
“激励教学”是我校从2015年开始，秉承当时的“阳光教育，快乐成长”的办学理念，在全校英语学科为基点，以雨翔工作室为依托进行推广的一项英语教学改革探索活动。其核心就是评价机制的建立，以相对健全的评价机制激励学生的发展，是我们活动的最终目的。
在我们的激励教学中，我们认为教育学生最好的方法就是鼓励他们的好行为，在课堂上给予学生恰当，合理，及时的激励性教学方法，使学生快乐地求知，。有个性的发展，从而健康快乐的成长。我们一直致力于探索科学的多元化评价模式，将激励教学与科学评价相结合，推行积分制管理，将激励教学的成效发挥到极致，将对学生的过程性评价和终结性评价，保证激励效果的时效性和长效性，并且面对全体学生设置多元化的激励措施，实行分层分类的激励策略，克服各层次学生学习的倦怠情绪。
因为在激励教学过程中，要求教师树立一个教育信念，就是承认每一个学生有发展的潜能、有成功的愿望和需要，通过教育，一定能够让学生在自己的基础上取得进步，教师对学生要有积极的期望。同时要求教师根据个体的差异运用激励教学采用有效的激励手段措施。教师教学理念和教学手段的改变无疑对各层次学生的个体发展无疑是极大的促进。
