一、我的课堂
今天在课堂教学的时候，我发现学生们总爱犯一些低级错误，一个反复讲到的知识点，总有部分学生不能理解或掌握。
这些学生中，有的学生是因为基础差，有的学生完全是粗心大意！
那些基础差的学生基本上都是没有很好的学习习惯，例如，上课时听讲爱开小差，心不在焉；或者不爱写笔记，不动笔、不思考；或者做题不认真，完全敷衍了事……
这样的学生因不爱学习或者主动学习而落后于大多数人，而且他们对学习也缺乏动力，所以对于这些对学习缺乏兴趣的学生，不管老师怎样督促他们都无济于事。
所以，对于基础差的学生，我只能做到上课时时常提醒他们要认真。
而对于那些总爱犯粗心大意的学生，我在上课时反复跟他们讲到要自我反思。
二、什么是反思？
“反思”这个词我最早听到的是学校对于老师的备课要求，在教学之后都要写教学反思，即反思教学后是否达到了预期的教学效果，有哪些需要改进的地方等。
如今，我在作者成甲的书《好好学习》中看到了他对“反思”的阐述，让我对这个词有了更深的理解。
反思不是总结，至少两者的侧重点非常不同。总结是对结果的好坏进行分析；而反思是对产生结果的原因进行分析。或者，换个说法：反思的实质是对假设进行校正。
反思在学习的过程中至少起着三方面的作用：（1）发现知识误区；（2）促进已有知识产生新知识；（3）检验学习的新知识是否用了起来。
提升反思能力大概有三个方法：（1）从小事反思，深入突破；（2）把生活案例化处理；（3）培养记反思日记的习惯。
（摘自成甲《好好学习》）
三、“反思”的应用
以前在教学反思中，我总是习惯于记录我做的不够好的地方，也阐述了自己应该改进的方法。而真正到了实际操作时，又习惯性的应用一些之前的做法，好像事情又回到了原点，这就是“惯性思维”在作怪！
如今认识到了这一点，我开始学会慢慢将一些改进的方法应用于教学中，同时我还要求我的学生们也要学会一些自我反思的能力。
例如，我要求他们准备一个错题本，将每天做错的题或讲的重点知识记录下来，并时常翻看。
要求每周对自己的学习做一个总结，做的好的地方要坚持，做的不好的地方要改进。
当学生们养成记录与反思的习惯时，我想他们的学习将更上一层楼！
