今天早上阅读《高效教师》一书，读到关于焦点解决老师的不同方法这个章节，让我停留了一小段时间，反复读了两遍。
书中提到，教师的任务就是要仔细观察学生的优势，让学生也能相信自己，这样会获得学生的合作性行为，也会让学生感受到老师对其的支持。
书本非常具体地阐述了“行为修正方法”和“焦点解决方法”的区别。为了加深印象，在此原样罗列出来。
行为修正方法（老师和家长惯用的方法）：
小学：同学们，你们下午的表现都非常好，能够保持安静的气氛，为此我会让你们在自然科学中心多留十分钟。
初中：苏，我知道你是一个好学生，我很高兴你在我的班上。虽然你生物课的考试分数合格了，但是家庭作业的成绩却很低，所以你还得努力提高你的家庭作业成绩，才能在这学期过关。
体育课：好小子，今天足球练习得很好。你们比昨天的表现好多了。
特教班：查理，你今天早上做到了乖乖地待在自己的座位上----这样一来，今天早上就不会像昨天一样和乔纳森发生冲突了。你表现得很好。下午放学后，你会得到一个奖赏。
焦点解决方法（全新的方法）：
小学：同学们，你们真是令人惊叹！（环顾班级一周）苏西，你和吉米的分享方式让我非常感动；李，我从未看过任何一幅画能够像你画的这幅这么有创意；吉米，在整个实验过程中，你能够一直坐在自己的座位上。今天你们大家是怎么让做得这么有效率的？（等待回答）下午你们所有人老师可以在自然科学中心多待十分钟。（将孩子们好的表现具体化，让孩子们清晰地知道自己究竟是哪些地方做得好，比泛泛的总结式的表扬更具体）
初中：苏，你的考试成绩真优秀。在我的成绩簿上，我注意到这学期的前六周，你都能记得交家庭作业。当时，你做了哪些事来帮助自己交作业的？（寻找例外，挖掘成功经验）。在班上，我们又能做些什么来帮助你完成作业呢？（给予帮助）
体育课：好小子，你们今天的表现真是让人难以置信。今天下午你们是怎样让这个团队有如何大的转变的？（具体化问句，惊讶的表情是很好的赞美方式）
特教班：查理，你今天让我很惊讶！我注意到你是怎么让自己坐在椅子上，并且没有让乔纳森分散你的注意力！哇！你是如何做到的？（惊奇，发问，让孩子思考）
以上两种方式的互动，显然，第一种即行为修正方法，都是综合性的陈述性表述句式，不能充分达到启发学生思考自己正向行为的效果，对于深度挖掘学生的优势这一点会相对弱一些。而第二种方法，即焦点解决方法的问句让学生感受到，他们是掌控自己行为的专家，他们的成功是由自己创造的。而且，老师困惑或惊讶、惊奇的表情对于学生和家长来说是一项很大的赞美！当学生感受到他们做了一些连老师都无法解释或了解的事情时，他们就会变得更有动力去改变。
