今天是2021年12月2日，写成20211202，正着念，反着念完全一样，大家都称之为完全对称日，反正都是好日子，预示着事事圆满、如意。想想也挺有道理，即便是今天与往日一样平常，一样会遇见烦心事，大家也都愿意相信它能够带给我们幸运。但不管怎样，2021年12月2日，对于裕丰园小学来说的确是个好日子。因为今天，聚焦课堂提质增效  精准研讨‘双减’落地”——“双减”校际课堂教学展示交流暨“教师学习共同体名师引领”研讨活动在我校举行。本次活动邀请了西安几所小学的语、数、英三科专家或名师为我们展示示范课，这让我们足不出户就能跟随名师学习，与名师面对面交流，身为裕小的一名教师，此刻我深感幸福！

上午的活动从早晨八点一直到中午十二点才结束，期间听了四节语文课，其中三节分别是由来自西安的臧小琳老师执教的二年级阅读指导课《神笔马良》，李瑞老师执教的五年级语文《古诗三首》，郝益群老师执教的五年级语文《慈母情深》，另外一节是由我校程琳老师执教的五年级语文《示儿》。几位老师的课深深地吸引着在场的每一位老师和每一位学生。听课期间我在想，如果我是学生，那我太喜欢这样的语文课，还有这样的老师。作为教师，我也真想成为这样的老师，上着这样精彩的语文课。她们究竟是怎样的老师，又上着怎样的语文课呢？仔细回味，那便是这样的。

三位老师一直是面带微笑的，跟孩子交流时总是充满爱意、耐心、鼓励、欣赏与启发的。这样的老师让人心情愉悦、轻松，让优秀的学生更积极主动，让落后的学生能够获得前行的力量。这样的老师就像一位老朋友，让学生愿意亲近，愿意与其交流，愿意跟着她一起探索、学习。因为她们总是戴着欣赏的眼光看待每个孩子，总是善于捕捉学生的闪光点，并真诚地给予肯定或赞美。即使是学生回答不出来或答错了，老师也会拿出宽容之心和耐心去等待、引导和指正。学生不必为此而感到焦虑或者紧张，而是可以把注意力继续集中在学习中。

这样的课堂，老师是真正的领路人，而学生也是真正的探索者。课堂上更多的时间是留给学生去阅读、思考、探索的，老师只在学生遇到坎儿时，才出手相助，予以指点。这样的课堂则更能发挥学生的主动性，学生也更能从中体会到学习的乐趣，越学越起劲儿，越思越深刻，越说越清楚。记得臧老师在教学生如何快速了解一本书的时候，她没有把书的封面、扉页、目录等内容一一讲给学生听，而是让学生自己拿着书看，自己发现。然后让少数学生当小老师带着更多的学生去观察、去发现，老师只在“小老师”身边进行适当指点即可，待学生学完，老师再做小结，加深学生的认识。

这样的课堂更关注学情，因真实的生成变得更加精彩。李瑞老师执教《古诗三首》就特别关注学生的实际情况，比如这首诗已经学过该怎么教？那就按学过的情况教，她将三首诗进行整合一起学，告诉学生“温故知新”的学习方法。课堂上，她从老师们容易忽略的单元导读页入手，从艾青的一句诗引入，启发学生遇到读不懂的诗应当查资料的学习方法。之后抓住三首诗所共同表达的爱国情抛出学习任务：读三首诗，找出每首诗中最能体现爱国情的一个字。然后从这一个字入手，引导学生结合相关诗句理解诗人的爱国情怀，过程中适时引入文字或视频资料，加深学生的认识与理解。教学过程中，李老师不断地让学生上台板书，并能从学生的板书错误中捕捉教育契机，渗透相关知识。记得学生写《己亥杂诗》这个题目时因不会写“亥”字而耽误了时间，老师很快注意到了，便指出来，告诉学生学过的知识要不断地复习，才能加以巩固。一个学生板书“忧国忧民”时写成了“悠国悠民”，老师便相机提问：“为什么是竖心旁的忧而不是心字底的悠？”经过思考和探讨，我想这节课后，学生一定不会再写错的。与程老师上的《示儿》相比，李老师更注重学习方法的渗透与指导，更能关注学情和课堂的生成，更注重文本内容之间的联系与整合，这些都是我们应学习和思考的。