《刷子李》这篇文章主要讲的是一位粉刷的高手，从直接描写刷子李的技艺高超和曹小三心理侧面描写相结合表现出这样李师傅的“奇”。
在上到曹小三的心理变化侧面描写时，我直接出示了这张图，要求学生填写：
这个流程直接省略了学生要从文本找信息的能力，直接填心情词了，降低了很多难度，并且全部变成我自己说了。
其实应该我先让学生画出描写曹小三心理变化的语句，然后再让学生分析这四句话表现了曹小三此时的心理状态如何？于是从“果然、居然、突然、竟然”这四个词中提炼出他心理由“半信半疑——崇拜——质疑——敬佩”的一波三折的变化。
教学设计老师要设计问题启发学生思考，而不是牵着学生的鼻子走，要设计更多开放性的问题，营造安静思考的语文课堂。
