课堂要善于给学生留白，要联系生活的实际，鼓励学生大胆的思考与质疑，否则，课堂教学势必成为“一个人的狂欢，一群人的寂寞”。
为期两天的学习结束，怎么说呢，自己仅有的那点骄傲彻底被清除的一干二净，感觉自己学习了那么多理论知识，看了许多课堂教学视频，本应该挺有自信心的，听取了大咖的课堂教学，才知道自己不止被甩出了几条街的距离。
听解上午贲友林老师和下午罗鸣亮老师的课堂教学，他们共同的特点是深度挖掘知识，注重于学生思维和体系的建构，不在于一节课能否完成教学任务，而关注于整个大的层面的教学，每一节课都是以学生为中心，让学生真正意义的理解知识。就像最简单的长方形的面积，我们可以不加思索，脱口而出，长方形的面积=底×高，但是，为什么是底×高呢？很多人就回答不上来了，这不得不引起我们的反思，平日的授课，是不是只注重于浅层次的教学，是不是只要学生会做题，任务就算完成呢？
罗鸣亮老师的一句话“教什么比怎样教更加重要”。现在的我们大多数精力都在致力于教学方式的新颖，怎么样调动学生学习的兴趣，可是忘记了我们的初衷，让学生明白知识，返璞归真才是我们教学的真谛。
就像下午罗鸣亮老师讲的小数的意义，五十分钟的授课，老师讲解的时间也就十几分钟，剩下的时间都是让学生探索，让学生思考，在学生思考不出来的时候，诱导启发，创建学生的最近发展区，让学生真正建构自己知识的体系，理解深层次的意义。其实这节课老师将关键点点出来，学生记忆之后做题练习，学生一样可以掌握的很好，但是学生能够真正理解小数的意义吗？答案是否定的，只有课堂中学生思考出来的问题，才最有价值，所以课堂给学生留白，让学生有足够思考的时间，教师只做一个辅助者。
自己讲过的课不多，但每节课的模式差不多，举几个例子，点出知识，再做几个练习巩固知识，学生同样能够掌握，但是这不能够达到让学生从深层次上理解知识，并没让孩子的思维能力得到最大的提升。所以以后得教学中要精心备课，磨课，让学生真正学到东西。
顶层的核心素养，专家已经提出了，需要的就是我们一线教师让它落地，开花结果。
