教育改革40年了，我自己也从年少稚童至意气青年又到不惑中年了。我是典型的七零后，我们经历了小学五年制改六年制，中考升学考与毕业考合二为一，高考改革又恰恰与我擦肩，九四年第一本教育丛书出版，我还在象牙塔里。我的人生前二十年每个阶段都有良师相伴成长，于我的老师们，总还有些敬畏之心。
踏上岗位之初，有幸成为一名教师，学校与相关部门都在宣传二期课改了，我还亲历了五四分段试运行到正式实施。课改理念很明确，以学生发展为本，改变学习方式，培养学生综合学力。
我自己生在农村，长在农村，而从教的也是典型的农村初中，这些孩子拘谨地看着你，不乏有目光灵动的，愿意与你互动一下，也会用挑剔的眼光审视你，但他们始终是与你有距离感的，那种崇拜，那种敬畏与生俱来。
从二十一世纪初至今的近二十年里，上海教育丛书也出版了近百本，它像极了一个站在你职业生涯前头的循循善诱的导师，从学校管理到教育思想和理论的解读与传承一直到学科教学的设计与指导，一一呈现在我们面前。于一个经济发展相对滞后的郊区，教育教学方面的与教改前沿有了近距离接触，课改教材也不局限于传授新知了，不时的就有让学生动手操作，让老师绞尽脑子准备情境，叙述故事，花费心思制作课件，展示各种媒介素材，只为了师生平等的享受新知之乐。
在如此众多的教学方法与理论中，我更钟情于《师道.匠心——特级教师给学生、家长和教师的60堂课》。它邀请了沪上各学科的特级教师提供最权威、最实用、最详细的学习方法。特级教师循循善诱，对各科目的学习指出了具体的路径和方法。他们的学养与胸襟，也值得学生与青年教师揣摩与学习。
何为师道? 古人云：故为人师者，唯以父母慈爱儿女之心爱人，方可行师道于天下，古今之圣王贤师，莫不以仁爱为教之本。特级教师们本着仁爱之心，教育之本用他们独具的匠心，为我们送上了一份高品质，高素养，高规格的营养大餐。
何为匠心?《<孟浩然集>序》有云：“文不按古，匠心独妙。‘’ 多指文学艺术中创造性的构思。显然，本书的匠心不局限于文学艺术，而是我们中小学各科教育教学的百花齐放，百家争鸣。特级教师们创造性的思维融入本学科教学，其效果可见一斑。如《阅读，是一种精神呼吸 》周云燕，《从广告风波看中学化学教学的改进》 徐晓燕，《精心栽培中学地理学科的参天大树》 吴照等，这些教师用独特的个人智慧影响着教育，使我受益良多。
现有教育教学体制下，我们要如何应对功利性的合格考或者等级考试？以人地关系为主线，不断复习、巩固、提高，形象地表述为：第一轮复习，修剪掉参天大树的叶（“叶”是地理学科的知识点，修剪掉不是遗忘，而是装在心中）；第二轮复习，修剪多余的枝（“枝”是地理学科知识框架，修剪的目的是为了整理，使其了然于胸）；第三轮复习，修剪所有的枝，只留树干（知识框架已在心中，不需要外显）；扛着树干走进考场（“干”是人地关系等核心素养），插在考场中（此时“干”早已内化在心中，已无外显），根据答题的需要长出一个个“树枝”，在树枝上长出一片片“树叶”，一棵地理学科的参天大树已然长成，吴照老师把应试和地理核心素养完美地统一起来。
我自己一直在地理课堂上辗转，所以拿赵才欣《转型的地理课堂——基于资源的学与教》一文来看，信息技术的飞速发展，给地理课程新体系建构带来诸多便利和新课题。据调查，中学生对知识的获取，67%首先上网研究他们的主题，10%到图书馆查阅书，9%从教师那得到帮助，仅5%靠查阅课本。
这是我们能切身体会到的，大约在2005年左右，我所在的农村中学一位上海的青年支教老师，甚是惊讶地告诉我：教材里的洗衣机，冰箱孩子们都认识，微波炉竟然班级里没一个同学认识。他们没见过，所以图片上的微波炉是没法给予他们合理联想的，但他们确实很想要见到这样一个微波炉……
近十年，手机和电脑也成了农村父母为孩子添置的必需品了，在农村，很多父母还不会使用智能手机的时候，他们的孩子已经玩得很溜，他们会玩手机游戏，会下载手机软件，也会用手机社交。当然，许多孩子找到最多的是‘’作业帮‘’。而父母除了知道手机是魔鬼怪兽，根本无力监督孩子的电子产品使用状况。
赵老师提到，为此有三种技能必须教给学生：一要学会处理海量信息；二要学会在交流中学习，三要懂得如何自我导向学习。这种态势下，地理课程将面临形态与功能的革命，这是不以人们意志为转移的事实。
我们的孩子遇到问题还不大会找度娘，除了作业帮，但面对大量真真假假的信息，他们是根本不会取舍的，他们把错误的中国地图拿来为己用，把老旧的知识当做新知，例如网上就有把我国陆上邻国当做十五邻国的，这些信息，必须要老师跟上步伐，才能及时给予处理海量信息的指导。
现在的学生善于利用社交软件聊天，也探讨一下作业，但很多学生是不会与人交流的，面对老师和同学，还是拘谨的，尤其内向的学生，这可能也不局限于农村。可能还是独生子女偏多的缘故，农村父母即使生养了二胎，也没能很好的兼顾孩子们的身心发展，他们要么埋头苦学，要么彻底放弃，又哪来的交流呢？所以，这些年来一直在提的合作学习就是一剂良药，促使学生在地理包括其他课堂开口与人交流，药是良药，实施起来却也非易事，需要一个很长的过程，老师们设计一个小组合作活动，更是要耗费大量时间与精力的。
对于学生的自我导向学习，那也是一个艰巨的任务。做到学生乐学，就要让他们体会‘’愉快学习‘’，体验实践学习的乐趣，学生在‘’有效教学‘’的课堂里徜徉，这是一次变革，地理教学首当其冲，于是，为了每一个学生的成长，我们一线教师理应为自己创造‘’不择手段‘’的机会，不断学习，自我成长，方能用自己的聪明才智授学生以‘渔’。
再说说阅读是一种精神呼吸吧。阅读是所有学习能力的基础，离开了阅读能力，何谈学习能力，何谈充分发展。阅读是一种精神呼吸。假如缺少了这样的呼吸，生命是有缺陷的。
女儿从小都是喜爱读书的，刚上幼儿园，就会坐在教室的角落里读绘本读的津津有味。小学，还是有些时间可以看看书，上了中学就不同了，一是忙于应付学校功课，再者，因为作业都是布置在微信家长群的，必须要配备一个平板了，作为家长的我希望她平板上阅读经典，结果她看的是网络小说和偶像剧了，迷的又是QQ和微信聊天了。
我知道，很多家长谈手机如猛兽，却也无能为力，还好，女儿比较愿意听我的话。高二学期初，我没收了她的平板和手机，规定使用必须申请，用完及时交还。周末她重拾了荒废已久的兴趣，甚好！
就在前几日，女儿拿她的地理月考卷跟我探讨，说到最后一道题，她很兴奋，班级里多数同学不会答或答非所问，她告诉我说，其实他们不一定不会做，他们很多人看到那么一大段文字就不想读下去，而她只是因为认真花时间读了题目，题意就明了，所以她说阅读基础是其他学科学习的基础。这是她自己的亲身感受。而当孩子真正体会到这点时，似乎已经没有太多时间去改变既有习惯了。
身为一个普通的教育工作者，又身为一个中学生家长，对于电子产品的意见似乎更大于对它的赞誉，因为它真的在一点点的侵蚀着我们学生本该灵动的思维，高铁霸座者或者某某山上跳崖者等等社会负面充斥的网络下，难保没有学生去效仿，也就是说我们学校教育在与整个社会大环境较量着，争夺着我们的孩子，我们在电子产品便捷通畅的大环境下，要教会孩子合理取舍海量网络信息，要教他们使用电子产品学习，而不仅仅是娱乐或者交作业。
我还是希望我的孩子能回到纸质书的阅读上来，做个终身阅读者，这样她才会于未来不惧风雨，不惧艰难，遇到挫折也能泰然处之。这其实很难，为此，我会以身作则。而我自己，却又必须去关注一些网络信息，发现一些网上真知，学习一些网络技能，才能于三尺讲台上，于各种现代化教学工具面前游刃有余，真正让学生学会自我导向学习，正如于漪老师所说的：一辈子学做老师。好在，我有一颗仁爱之心，以我的工匠之心去享受教育之美。
