昨天，在上海浦东机场，我告诉同行的，我教语文，且英语很烂，大家都很吃惊，这是我预料中的，全英文教学，我，英语停留在高中水平，十多年没再接触英语的小学语文老师能应付吗？真有点紧张。
在十三个半小时的飞行时间里，除了吃就是睡，终于在天黑后抵达住的地方，康斯威星大学（奥什科什）校园。（照片是今天下课后补拍的）
晚七点，外面阳光四射，本想转几圈，实在是太晒，没带伞和墨镜，根本走不远，担心晒伤。
万水千山来这里，第一天，我到底经历了什么？一个字：厚，包括：学习材料厚实；学习任务厚重；学习收获丰厚。
老师全英文教学，噼里啪啦几个小时的教学，天知道我到底听懂了几个单词，几个句子……连蒙带猜我也只有零星点点能听懂，怎么办？强颜微笑，故作镇定，其实，内心大部分时候是翻江倒海，紧张无比。这样的体验对我很重要，我真真实实当了一回“学困生”，此时，无比佩服大校长的英明决定，为什么让我一个“英语菜鸟”来学习？当“学困生”后，特别能理解学生，换个角度思考“学习”这件事，尤其是作为语文教师，看英语教学，“跨学科”学习，收获不同凡响哦。
【我的思考】
学生学习的过程中，一定有各不相同的心里体会，下课前及时表达自己的真实感受很重要。一来帮助学生缓解和释放学习压力，二来帮助教师调整教学设计，努力关注每一个。
具体怎么做呢？
1.听音乐冥想，自己反思本节课的学习收获。这是全脑学习中提倡的：每节课学习结束前，要进行自我反思。
2.大声说出来或者动笔写一写。大班教学很难让每一个学生说自己的收获。那就抽签，说什么不是最重要的，“倒逼”每一个在场的学生进行真实的自我反思，这才是最终目的。当然，除了说，也可以用写的形式，不需要长篇大论，关键词，或者一两个句子即可。我在班级教学，学生家长会，新教师培训活动中都试过，要求不难，大家一般不排斥。简单才可能心甘情愿，真实有效。当学生经历思考，真正的“学习”就发生了。每节新授课都这样做，长此以往，学生的成长一定可持续，且值得期待。
清楚的记得，自我介绍时，听身边小伙伴们一口流利的英文，我羡慕不已。到我了，用简单干巴巴的英文，真诚地说，我教语文，说英语有一点困难。（当我说到有一个十岁的儿子时，大家全都惊住了，看来，我还有一点年轻，大家没看出来啊，全天，也就只有这一点值得开心一小会了）这是我第一次全英文自我介绍，面对着名校小学、初中乃至高中的优秀英语教师，我是不是很幸运？（此处应该配一张哭着笑的一张脸，请读者想象吧）总之，我好歹是说出了大家能听懂的英语（此处是不是值得拥有掌声？别停，鼓久一点。）这是在完全没有准备的情况下即兴发挥的，结束时拿杯子的手都是颤抖的（真是太尴尬了，见笑！）。
介绍完就听课吧，有PPT还好点，看着屏幕，特别是有图片，缓解了我的紧张，有助于我理解老师的教学内容。后来，老师提供课外书，让我们阅读，明显的，我来了兴趣，
【我的思考】
教学形式的多样化，不是教师作秀，是尊重儿童，理解儿童的重要表现。每个人的学习类型不一样，有的偏图像，有的偏文字，有的听得准，有的说得多……基于儿童，就是发现每一个生命个体的不同，教师发现并采用多元的教学形式，尽可能地帮助更多儿童，发展他们更多的方面。
我深有体会，我听的方面尤其欠缺，当然，也可能是英语单词量不够。然而，看文字，压力小很多，我可能不懂个别单词的意思，但是完整的，我大概能猜出来意思。
日后的教学活动中，我会关注不同学习类型：
1.听。包括听教师讲授，听同伴发言，听视频中的讲话等。
2.说。个别发言，尤其重视学生提问，这是个人对教师、集体的说。有难度或者重要的话题先组内说后再集体汇报。
3.读。课上静悄悄的阅读时间，对每一个学习者而言，弥足珍贵。当然，阅读材料要精挑细选，可以是对学习内容的补充和延伸，也可以是对提前做好练习的学习者的奖励。
4.写。写是思考的外显，有助于思考的再深入，采用即时贴的形式，简单方便无压力。
今天的学习活动，我最喜欢的一个环节是：小游戏。具体操作是：每人领到一张彩色纸条，小标记一样的伙伴组成临时小组，轮流在桌子中间的小盘里取彩色巧克力豆，对照PPT上面的问题，看对应的颜色标记，回答相关的问题，回答完再吃下巧克力豆。
凑近看看有哪些问题吧！
尽管我们是成人，不得不承认，玩这个游戏的时候仍然欢笑一片。试想，同样是回答表格中的问题，没有了游戏，直接写，或者点名说，是不是效果大大削弱了呢？
【我的思考】
有趣是前提，教师的教学活动中融入游戏的元素，学生有兴趣，自然有效果。创新无处不在，变着法子让学生参与体验，身心交融，是我们教师努力追寻的。
第一天的学习完满结束，一直在全身心体验，几乎容不得半点开小差，虽然困难，但依旧收获满满当当。很多时候，学习过程中，需要一点挫折，这有助于我们不断突破自己的“瓶颈”，走出“舒适区”，帮助抵达又一个“目的地”，看另一番人生美景，与更好的自己相遇。
加油！期待明天的我，更好！
