窗外，春风得意，一改往日的温柔，泼辣肆虐。假期后的第一天上班，办公室里，没有昔日的忙碌，氤氲着一片宁静，正是读书好时刻。
学期过半，为了保持教学的热情和生活的激情，我又手捧王君老师的专著，力图从女神那里汲取语文教学的智慧和生命生活的力量，努力向生活更深更美处进发。
初读本书的开篇文章——《群文教学中同类信息整合思想例谈》，我便对君姐的群文教学叹服不已。
一叹，思想超前
早在21世纪初，王君老师就开始对“群文”思考和实践了。2007年她提出“整合思想”，而“群文”的思想是与之一脉相承的。
反思:
作为年轻教师，我对自己满足现状、不求进取、当一天和尚撞一天钟的状态而羞愧，对自己眼光短浅，只纠结于考试成绩，急功近利的行为而自责。读了王老师的书，我才突然醒悟，勤于学习能突破我们思维的藩篱，思想先行，行动才能更好地跟进。
觉醒到此，我便也订阅核心期刊，网购许多教育专著和经典作品，“连滚带爬地”读起来。
二叹，大胆革新
王老师不仅对课本教材的整合驾轻就熟，还敢于创新，将经典电影、音乐、社会热点问题等作为语文学习资源，引进课堂，激活课堂。
她上《死法、爱法、活法、写法——跟<泰坦尼克号>学写作文》一课，为了让学生理解“爱法”，为学生整合了很多经典的爱情故事，如下图所述:
反思:
在情窦初开的青春期，把爱情的话题引入课堂，在我这个孤陋寡闻，见识浅薄的草根教师看来实属大胆革新。因为每每我们教材中遇到与爱情有关的课文，比如《诗经二首》，都有教师（尤其是班主任）建议不要细讲，让学生自己读读背背即可。理由是他们部分学生本就有了爱情萌芽，再讲就会促进其生长，没有萌芽的同学一讲也生怕会早恋等等。
比较而言，我们的想法真是过于狭隘了，躲避不讲的做法也只是掩耳盗铃，蠢得有些可笑。在同学们最美好的青春里，我想我们不仅仅是给予他们那点书本考点知识的灌输，也应该给予他们情感、审美等多方面的指导和引领。正如王老师所说，“我希望我的学生能够慢慢理解一些关于爱的健康的观点……”何止是学会爱!我们的学生还需要学会生活。他们奋斗的青春里，不关有作业、考试，还需要有经典电影、音乐、阅读的熏陶。然而，我们教育的现实里却忽略了这些，导致我们的孩子生活是单调枯燥的，是乏味无趣的，孩子们的心灵是孤独脆弱的。
三叹，创意无限
王君老师现在研究的群文教学的基本框架是这样的:
一、基于单篇课文内部的同质信息的整合
1.群点:形成标点之“群”
2.群词:形成词语之“群”
3.群句:形成句子之“群”
4.群段:形成段落之“群”
二、基于单元之内进行的文本整合
三、基于单元与单元之间的文本整合
四、基于多册教材之间的文本整合
五、基于教材内外文本的整合
六、基于同一作者的异质文本的整合
七、基于不同作者同质文本的整合
八、各种经典影视作品的整合
九、基于各种经典音乐作品的整合
十、基于经典阅读的整合
十一、基于语文与社会生活的整合
十二、基于日常语文学习和语文考试的整合
十三、各种跨界的整合
……
《社戏》《最后一课》中的分号，《走一步再走一步》中的句号，常常被我们忽略的标点符号也透出感情和生命，显得精妙绝伦。
《人民解放军百万大军横渡长江》这样官方又不接地气的文章，王老师也能抓住某些句中的“我”来评析“伟大的新闻”背后的“伟大的人物形象”。《老王》中的五个“只”字，也是让学生们在诵读中对老王的“无可选择、走投无路”的活命状态有了清晰的认识。
“一个文本之所以优秀，一定在语言形式上有独到的地方。老师有义务首先发现这独到，然后通过灵动的教学方式传递给学生。”
群句的形式有《散步》中人物语言、写景句子、“圆形句式”的集结，有《背影》中的矛盾潜藏句，还有像《苏州园林》中同类信息句子集合等。
在段落的研究方面，王老师研究段的形成，提炼出写段的方法，给予学生写段的抓手，使得教学更加有效扎实。
单篇文章的解读、设计很精彩，又把视野逐渐扩大到单元内整合，有群标点的整合、单元视野里的虚词等；单元与单元之间的主题型教学；教材内外同类信息整合——“穿插”，寻找外援，夯实课内文本的学习，比如引入各种相关的故事，使教学有厚度、有宽度、有深度。
小至标点、词句，大至社会生活，王君老师总能从学生的需要出发，然后回溯语文教材，找到恰当的契合点，整合提炼相关文本，有无限的教学创意，打开语文教学思路，引发语文学习思维的欢乐之潮。
王老师的教学研究既有细节聚焦，又有宏观透视，总能另辟新径，将语文课讲出情趣讲出新意讲出“最走心的语文课”。
反思:
我们的学生还是十三四岁的孩子而已，尚没有成熟的思想，亦未形成正确稳定的价值观，贪玩是其本性。当他们学习上出现一些问题时，我们莫急于怪罪他们。家长、老师们，不妨先反思一下自己，孩子早恋了，我有没有在这方面给予他们正确的引导？孩子不爱学习某科课程，我们的课堂教学是不是过于索然无味，有没有从学情出发？孩子厌学、逃学甚至辍学，我们有没有真正面对面地交流，心贴心地去关爱他？……
从王老师多彩的教学创意中，我不仅收获了满满地语文教学干货，还引发我很多方面的思考。面对教育中的问题，生活中的困难，我们不妨换一种心境，换一种处理方式，让教学生动起来，让生活有趣起来，让问题化小化无，迎刃而解。
再叹，境界高远
王老师在书中写到，“青春语文确立了广泛勾连，精粹提炼，人文借语用，语文为人生的思想，努力突围语文教学低效率的怪圈，追求给予学生最贴近心灵的援助。”
还写到，“语文教师，如果眼界开阔，胸怀浩大，那各种语文因素，就如千军万马，被教师调遣腾挪，排列组合。教材上下，风起云涌；课堂内外，风云际会。语文教学，彻底摆脱了小家子气，而拥有了大格局大气概。”
反思:
掩卷沉思，作为教师，我们要面向现在与未来，提升能力，接受文化熏陶，拉近学生与文本、生活的距离，将思维的触角伸向时代，在现实生活中找到生长点，焕发师生生命的活力。
任何一种思考与实践的背后，都是艰辛的努力，都需要一份“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年”的勤奋不懈。
加油吧!成长路上，永不止步!
一个集美丽动人、率真诚挚、聪敏智慧于一身的小女子，我心目中的“女王”呀!
