锋言风语1196:对课题《计算思维导向下的区域编程教学整体性发展路径研究与实践》的点评
我的点评：本课题有很好的研究价值，我去年和上半年在教学视导时，参加几个学校的《人工智能》课程的听课。我发现《人工智能》课程作为日照市的地方课程，虽然政府给我们部分学校配置的了人工智能教室，硬件有了，但是初中使用的教材有些单一，教学内容上有些浅显，有点游戏化的累积木的性质，操作方式简单。
我们这个课题组成员有教研员、名优骨干教师和一些有着高学历、有经验的青年教师团队。对本课题有三个建议一个希望：
一是本课题的研究上要基于计算思维来进行。计算思维是信息科技课程的四个核心素养之一，如何将计算思维纳入到学科教学教学中，我们的课题组进行研究，我认为在课题研究上要侧重这个方面的阐述。
二是课题成果要选择与课题有关的成果进行呈现，包括后面提交的课例，当然本课题提交的课例非常好，我们能够读到这个课题组是真研究，有研究的过程性材料。但是课例和成果要与本课题有关联性。
三是与信息科技学科结合起来。我们的区级同备一节课，信息科技学科取得了很好的成绩，得到了大家的认可，是否也把《人工智能》课程纳入同备的范围。
一个希望，希望本课题组的专家和骨干们深入研究，研究出与我们的现有条件，即与人工智能教室配合的、符合初中学生特点的《人工智能》课程的地方或校本教材，那将是你们最闪耀的贡献。
概要：人工智能时代不仅改变人的生活方式，也改变了人们的思维方式。 《普通高中信息技术 课程标准（ 2017 版） 》 提出信息技术学科核心素养： 信息意识、 计算思维、 数字化学习与 创新、信息社会责任。计算思维作为信息技术学科核心素养之一，是信息化社会中数字公民 所应具备的基本素养。为占领世界科技竞争的新高地，培养人工智能领域的人才成为国家的 重点关注。 国务院发布的《新一代人工智能发展规划》， 提出要“广泛开展人工智能科普活 动， 在中小学设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育”。计算思维的培养和编程能力的 发展程度成为未来人才竞争的重要着力点。 山东省信息技术教材自 2018 年改版以来中涉及了大量人工智能新技术的应用， 这样的 转变给一线教师直观的感受就是“内容增加、难度加大”。比如人工智能模块和编程算法的 教学， 就内容来看包括了机器学习、 自然语言处理、 计算机视觉、 人机交互、 虚拟现实 / 增 强现实等技术，这些内容对教师来讲，缺少教学内容体系、教学经验和教学资源，一线教师 很容易走入“重编程轻算法轻计算思维”的困境。 以计算思维为导向的编程教育是未来的一个趋势，现在面向计算思维的区域编程教学整 体性发展缺失， 因此， 本课题的研究立足于市级信息技术名师工作室，探索基于真实情境下 问题解决理念的编程教学策略，形成计算思维导向下的区域编程教学整体性发展新模式，为 目前中小学编程教学提供方法和策略。
