言静思|文
上周六带孩子和他的小伙伴相约一起去溜冰场。因孩子们都不是第一次来了，所以家长们就放心地让孩子们自己进去了。我们站在栏杆外面观看。
孩子们自己进去穿上溜冰鞋，带上防护帽还有手套，出现在了溜冰场。和仔仔一起玩的是一个男孩和一个女孩。男孩子是第一次来，但是对于轮滑他已经玩得很厉害了，所以虽是真实的冰面，他一进入溜冰场，便很快就适应了，已经可以熟练地在冰面滑行。女孩子呢已是多次来玩，所以也是很熟练了。
仔仔小朋友是第三次，第一次是学习状态，会摔跤，第二次基本可以快速滑行。这次和上两次隔了许久，一进入冰场，又回到了第一次学习的状态。他急切地划着右脚，可越是着急就越不稳，于是摔了几次。
他有些沮丧地跑过来和我说：“妈妈，我一直都在摔跤，我不会滑了。”
我轻声平静地对他说：“没关系，你不记得你上次已经会滑了吗？你只是忘记了那种滑行的感觉，没关系，慢慢来，你是会滑的，再试试看。摔下去的时候保护好自己。”
他又继续滑了起来。其他两个小伙伴一下子就超过了他，我看着他急切追赶的样子，知道他为什么总是摔跤了。这时和他一起玩的女孩子滑到我面前的时候，和我说着：“他不会滑，总是摔跤。”
仔仔刚好也听到了，我看到他不开心了。
等他转过来的时候，我喊住他，试探性询问他：“是不是看到其他两个伙伴滑得特别快，你着急了？”
“嗯。”他低声应道，“我怕我追不上他们。”
“没关系，我们是来玩的，不是来比赛的。你试着放轻松点，步子迈大点。”
旁边女孩子的家长看到了也过来和我说着：“你要教他啊。你看他一直在摔跤。”
我微笑着回应她：“不急，让他慢慢来吧。”
他继续滑行了几圈，我感觉到他稍微放开了身体，虽然滑得还不是很熟练，但是基本不会摔跤了。
再次滑到我面前的时候，脸上已经稍微开心了，兴奋地和我说着：“妈妈，我已经不摔跤了。”
我继续鼓励他,让他放轻松些，享受滑行的感觉，不要急着去追小伙伴。
他追赶小伙伴着急的样子，让我想起了他读幼小衔接班后的变化。现在的幼小衔接班，老师会直接表扬做得好的同学，同时对于做得不好的同学也会直接批评，不像在幼儿园的时候，老师多是鼓励。所以我明显感觉到了孩子的着急。他经常回家会和我说，他被表扬了多少次，老师说攒够了10次表扬就可以奖励什么东西。
这次溜冰事件让我开始去思考到底还要不要坚持让孩子慢慢来。
周日去学校体验吉他，我再次感受到了孩子的着急。这种被环境催着的急迫。坐在他旁边的孩子很快就学会了弹一首简单的歌曲，于是老师每次过来问的时候，他都会骄傲地告诉老师，他已经学会了一首歌曲。等老师询问仔仔的时候，他就会再次带着骄傲的表情告诉老师：“我已经学会了一首歌，而他还不会。”于是仔仔马上觉得自己还没学会是一件很丢人的事情，于是接下来的学习心不在焉。
我当时看在了眼里，也没去安慰他。因为觉得他确实没有用心在学，所以没学会。可我也知道他有些失落，而这次他采取的不是积极应对的方式。
老师在一个个表扬着学得快的同学，而仔仔还是在用他的假装不在意来对待。本来这次就是体验课，我是想看看孩子是否感兴趣，也是更想让他感受下音乐。所以我不在意他是不是快速学会，我更在意他有没有享受其中。
但是现在的学习环境真的很难让孩子不着急。家长急于看到孩子明显的长进，培训班又善于迎合家长的心理，于是孩子们只能急切地学习出成绩。老师每天在家长群里表扬着写字写得好的同学，上课积极回答问题的同学，作业本上得A的同学。
在这种环境下，孩子不可能不着急，而家长也不可能不着急。每当这个时候，我便一遍遍暗示自己，每个孩子有自己的成长步骤，我不能拿自家孩子和别家孩子比，就像每种花开的时间都不一样。
让孩子慢慢来，真的很难，我愿意等。
