临近期末，各学科开始进入复习，如何让我们的复习更高效呢？

一、目标思维：制定复习计划，让学生学会规划时间

让学生明确我们的日程安排，更要知道复习要求。

没有紧迫感，就没有效率。

衡水中学会在黑板上写明白这个时间段，要学习的内容，背会哪个概念，熟读哪些课文。不用在纠结该读英语好呢，还是读历史？毕竟就一二十分钟时间，有的人就是有选择困难症。制定科学的复习计划和每个时间段的学习内容安排，让学生进入自动的学习状态。有人说，这是包办代替。非也，学生的学习动力很大程度是受外界一些非理性条件影响。

喜欢哪个老师，就喜欢哪门学科，恨不得天天上哪门课。我当年喜欢英语，课余的时间有三分之一都用来学习英语。

也有的学生，喜欢做一些面子工程。早读前，语文老师来了读语文，地理老师来了读地理，桌子上放了一摞书。结果换来换去，什么也没有记住。

班主任老师要科学安排，协调任课老师，提前把学习任务明确，避免学习的无序。

二、整体思维：建立知识框架

我们外出，经常会有人转着转着又回到原地，迷路了，自己也懵了。我为什么会迷路？

有人说，我是东西方向搞不清。有人说，我是南北不分。其实，还是缺乏整体方位框架。

唐僧师徒四人西天取经，没有指南针，没有百度和高德地图，没有卫星导航，他们居然到了天竺？为什么？因为他们知道天竺和大唐的方向位置。

学生学习也是如此。平时都是零散的知识，复习时就要把这些知识串起来。最好的办法，教学生画知识树或者思维导图。

让学生跟着我们，一边听，一边说，一边动手画。白纸画黑道，谁画谁知道。

我教地理时，每节课会花五六分钟时间读地图画地图，让学生开展找地名比赛，非洲最高的山峰，最大的淡水湖群，亚非两洲分界线。最长的河流是哪条河？注入印度洋的河流有哪几条？黄河和长江分别注入哪里？

复习历史时，让学生画思维导图。把事件的背景起因、经过、历史意义画出来。

我的办公室有五个抽屉，一个放自己的各种证书，一个放办公用品，一个放上级文件，一个放学校管理的资料，还有一个放自己的学习笔记、听课记录。有时候，我不在学校，谁要问我找什么东西，我会告诉他在左边数第几个柜子，第几个抽屉里。因为，平时我不会乱放，先归类，在放回原处。

三、树状思维：解决问题思路

任何问题并不一定只有一种方法，我们需要教会学生多种思维解题。

联系生活解决问题。有老师问我，学生简便算法，比如乘法分配律就是学不会啊?怎么办？我想，还是算理不通。比如，我去超市买小点心，有一排小食品都是9.98元一斤，我把绿豆糕放一个袋子，老婆饼放一个袋子，煮饼拿几块放一个袋子，然后去称三次，那么能不能把这价格一样的糕点一起称呢？当然可以。

分散思维。比如，复习长方形周长，我让学生列举计算周长时，出题的人会制造哪些问题来考验我们情况？学生自己设计问题，商量解决方案。

复习时，需要提升学生的思维方式，学习内容不是单一的，需要学生有树状思维。画知识思维导图时，要把三个树杈，分别是哪些需要注意的问题？再如何细分？学会自己梳理知识，比被老师牵着鼻子走效果要好得多。

四、问题思维：厘清学习思路

我们很容易受一些惯性思维影响。比如，一个警察局办公室，警察局长和办公室主任老张在下棋，这时，来了一个小男孩，大约七八岁。老张问小孩，你是谁？小孩说，我是警察局长的儿子。局长笑着说，不，不，我不是他的爸爸。两个人都没有说谎话，请问这两人是什么关系？学生说，警察局长怎么可能是女的？我问，为什么不能是女的呢？这就是惯性思维作怪。

为了解学生学情，单元复习时，问题一定让学生自己提出，这一单元你有什么疑问？围绕学生的问题，我们归类，然后分析每个类型的解决办法，最后课堂总结让学生自己来说。说这类题目考查哪些知识点，用什么办法解决，注意事项是什么，我们来判断学生是否真正学明白，有没有混淆的地方。

五、极致思维：追求完美

极致思维又叫匠人思维。做事情追求一种极致，尽善尽美。

会做的题目不仅要计算正确，还要写整洁美观。这是做事的基本要求。

小到等号画规范，大到作文书写格式。我上学时，有位柴老师，任教我们初二数学，数字必须规范，等号上下对齐，每道题目用两种方法验算。每次做作业，不按要求撕了重写。让我这个有多年马虎病的学生彻底改正了。

衡水中学让学生苦练手写印刷体英语，就是一个范例。让人找不到理由扣分。

所以，教师的要求对学生影响巨大，做事粗枝大叶，工作上马马虎虎的老师，自然难以教出细心的学生。

以前，我不理解老师让我被教材目录的目的，如今才知道这是构建整体思维。复习效率的高低，与老师的谋划有很大关系。一点教学感悟，但愿这些能给您一点启发。