通过学习运用观察量表，使得我对课堂观察有了更细节更具体的感受。
一、选择有效观察量表，课堂教学体现以学生为主体
通过我们不同的观察点，都不难发现我们都不约而同地把视角投向学生，学生主体的地位越来越突出。因此每次我们都有小组是把观量表的主体放在学生上面，学生的年龄、语言基础、心理需要、学生的表现等都是我们观察的重点，我们能更好地迁移到自己学生的身上，通过学生的表现来了解教学的有效性，更好地调整自己的教学流程。
二、对运用课堂观察量表提高听课评课有效性
观察量表的使用是为了更深入地把目光投向某一个点，减少顾此失彼的失误。但是我们不难发现，我们有了观察量表，很多老师都再忙这写听课本而来不及记录观察量表，导致课堂结束了再根据自己的听课本填上去。这时候记录或许会有缺失，达不到观察量表的初衷。我们要调整这样的顺序，先保证好观察量表的准确记录，再进行听课记录，甚至可以只填观察量表，保证数据的准确才能更好发现好与不好。
有时候我们在观察量表里面发现很多传统记录的影子在，表格的内容太多，重点抓不到，导致数据、评价也有很大误差，达不到我们观察量表的目的，这要我们老师慢慢改进，从传统的听课评课转变以小见大。
三、将观察量表中得出的观点运用到自己的课堂
评课是为了更好地优化我们的课堂，“课堂观察量表”作为一种深入课堂采集相关信息，观察课堂现象，进行课堂讨论，进行课堂研究，从而得出相关结论，揭示教学规律。我们要内化其中的规律来反思自己的课堂，从而优化自己的课堂。教学有法，教无定法，我们要在茫茫大海中找到依据，找到自己的方向。
我们在使用新的观察量表进行听课评课，并不是就抛弃了传统的方法，我们要注意协调好两者的关系，在关注细节时得出规律同时也要在整体中关注细节，两种方式互相融合协调，变并且最后自己进行消化和运用，才是我们所希望的结果。
