47028-伏恋
“绘本有什么了不起？”这句话听起来像是俩个负气的人在斗嘴，感觉那么的不屑，那么的不足以为然，绘本到底有什么了不起呢？带着这种疑问，翻开这本让我充满着好奇的书本。
今天主要学习了第一单元,内容摘抄如下：
（一）了解到绘本依据图文搭配的不同设计可分为：1）有图无字；2）图文搭配（a,图文合页，b,图文分页，c,文字图像化）
（二）在挑选绘本时，应该考虑读者的特质，因此绘本的选择与运用就显得尤为重要了。
1）幼儿看绘本时，图画风格上多以可爱，有趣的卡通化动物造型为主，可动物拟人化，充满了拙趣，贴近儿童的世界。而中高年级以上的小学生更喜欢写实风格，角色造型接近一般人的比例，对现实生活呈现的绘本。
2）而在文字呈现方面，幼儿诉求的绘本文字较少，用词浅白，有时会以重复的句式或儿歌的韵律来呈现，而文字篇幅较多，遣词用字更为丰富多元的绘本来适应不同年龄层读者的需求。
3）在主题安排方面主要分为“幼儿绘本”，相关部门主导的“品德教育”和学校推的“生命教育”，“健康医学”，“自然生态”，“人文艺术”，“历史文化”，“科学教育”，共八种主题。
由上可知，绘本丰富而多元，不再只是局限于幼儿的读本，能满足各年龄层的读者需求，因此，绘本也被称为“0岁到99岁的读物”。
（三）从PIRLS揭示的阅读力相关研究和评比标准中，可以发现以下新时代阅读特质：
1）阅读力不只是识字的能力，更需要发展理解与应用知识的能力。
2）阅读力是需要引导的。
（四）图画有俩种基本表现方式，一是指涉，以图像具体描绘出事物；一是示意，以图像作为表示意思，暗示意图的媒介，形成意象，表达思想，情绪，抽象概念等内容。绘本是视觉艺术的呈现，也是图书，一本优秀的绘本通常不只有外在的辨识事物的指涉功能，更常运用图像作为示意的途径，将图像转化为意象的表征，以传递意义。
（五）如果能通过绘本阅读培养出“图感”的能力，进而接引对文字的深刻体会，为培养“语感”作铺垫，以接收到文字的丰富含义，对于阅读的领悟就会更加深刻。如此一来，绘本就不再只是吸引阅读兴趣的助力，更能奠定，建立起深度阅读的基础。
希望学习之后，我也可以通过绘本搭建起阅读的桥梁，拥有一片辽阔的心灵视野。
