一
文本解读有三大切入点:“写了什么”、“怎么写的”、“为什么要这样写”，具体说来，内容理解、写法突破、语言品味、主题把握，这是学生在学叙事类文本时，可以在课堂上教给学生的内容。
二
语文课堂教学上，应该以引导学生学习品味语言为本体，通过听、说、读、写、思等语用行为的实施，实现语用经验的传递、语文知识的传输，进而实现学生个性化知能结构的架构，形成并发展个性化的语文素养。
三
语文教学是基于文本、作者、编者和师生的多维对话，“阅读教学中的对话，是一种基于阅读文本的对话；脱离了文本，就丧失了对话的根基……这种对话的背景是语文课程中的阅读；对话的对象是阅读教学中的学生、教师、文本；而对话过程中的‘话题’，毫无疑问就是文本本身，以及由文本衍生而又与文本切近的‘论域’。”（史绍典）
所以，执教者为了课堂教学的需要，可以基于教师理解的由文本衍生而又与之切近的“论域”，会使课堂内容丰富多彩，课程资源才能得到充分调用。
