自从乐乐开始上一年级，不仅她不适应，我也非常不适应。
老师三天两头找我。原因从上课不注意听讲、不爱回答问题到握笔姿势不对、写字不垫垫板，写字太用力，擦字擦到纸破等等等等，不一而足。
我和老师讲，孩子是零基础，没有上过学前班，适应小学生活要有个过程。可老师好像并不关心这些，也不想听这些。可能在她看来都是借口吧。
回家以后，看着孩子写字费劲，写的慢，还总觉得没写好，一个字擦来擦去，我在旁边坐着，提醒她。但就是改不了。老师给我的压力突然爆发，冲着孩子就发了一顿火。
如此反复搞了几次，副作用显现出来了，上课不默写了。问她原因，说老师让写的太多了，我写不完。在晚托班，老师一让写作业，她就说困，然后就真的趴在桌上睡着了。
我意识到她这是有抵触情绪了，开始有意无意地逃避写字。
一把必须打开的锁头出现了。
但钥匙在哪里呢？
看学校的课程设置，和英文比起来，语文的难度高很多。一周有十节左右语文课，而英语课只有两节。
语文课每天学一篇新课文，第二天默写生词。如果要把课本弄得滚瓜烂熟，近二十个生词全部学会，需要花费一晚上的时间，还未必有效。而我还想让她有玩耍时间，有阅读时间，数学作业也要做。
时间就那么多，怎么分配，分配给谁，优先级怎么排列，考验我的时候到了。
经过慎重考虑，我把自己的思路整理了一下。
首先，放平心态。
从老师角度来说，她肯定是希望大家成绩都能棒棒哒，但客观上来说办不到。对老师的意见只能作为参考，不能影响到自己的学习节奏，更不能影响到自己的情绪。
其次，做好长期作战的准备。
成绩的提高，孩子的成长都不是一蹴而就的事情。一天前进一小步，相信积累的力量。另外，事情发展也会有反复和曲折阶段，一定要坚定信心，保持好学习节奏。
第三，制定合理的学习计划。
语文和英语一样，阅读是基础。通过大量阅读，在文章中熟悉字词的形状和用法。常用字就那么多，在课外掌握，和课本的学习结合起来，能够起到事半功倍的效果。
每天完成学校的语文作业，该朗读朗读，该抄写抄写，对课上默写的正确率不做要求。
把生词抄写作业分期分批完成，中间安排休息时间。说实话，用铅笔写字手指非常累。我给她写个样板累的手指疼。
抄写完毕，我和她分期分批讨论这些字的意思，偏旁部首的含义，和学过的哪个字有点像。和聊天一样过一遍。然后在小画板上默写一遍，错了也没关系，改正就可以了。
课上的内容就这样捋一遍，没有成绩上的要求，保持氛围轻松，不训斥，不说无意义的负面语言，及时鼓励。
作业做完后，抽时间做十分钟的朗读。内容由孩子自己决定。最近她选的是《父与子》注音版。内容幽默，图文并茂，篇幅也不长。
乐乐朗读时，我在旁边认真听，不时根据故事情节哼哼哈哈配合一下。她是在给我讲故事，而不是学习语文。从一开始的磕磕绊绊，到现在的声情并茂，十几天时间已初步形成习惯。
总结：
成长是一个过程，而且是一个时间很长的过程。学校生活十几年只占这个过程的一小部分。
若想提高学习成绩，眼睛不能只盯着课内那些内容，功夫在课外。越往后越要靠孩子自己的学习能力，培养自主选择能力是重点。
我认为，学校教育是家庭教育的补充，是孩子融入社会的重要场所，但主要的教育还是靠家庭。
父母应对孩子有更多了解，给予孩子必要的帮助，信任她，爱她，耐心等待她。毕竟人生还是要他们自己去走。我相信他们走得肯定比我们更精彩！
后记：
写这篇文章时，孩子高烧38.7°C，老师通知我接回来。晚饭后和老公一起跑了趟医院，釆血前吓得哇哇大哭。
回家路上担心地跟我说：“明天上不了学，就不能学习《三过家门而不入》了！我很想学！”
我告诉她明天是周末，不用上课，这才放下心来。
他们班有十多个同学发烧，症状差不多，应该是互相传染了。这也是成长的一部分吧。
