这是信息技术2.0开课的第四讲了，本节课是由思思老师主讲的《跨学科视野下的自然笔记》。思思老师的理念使我眼前一亮，受益匪浅。
长期以来，各学科老师都是单打独斗，孩子们各自为战。各学科知识不能贯穿一线，课堂教学所实施的主要是传递――接受式的教学方式，教师单纯地传授，学生被动地接受，这种被动的学习方式严重阻碍了学生的发展。《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、合作学习。”据此，《语文课程标准》明确指出：“在小学语文学科教育中，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。思思老师所分享的就是践行者、领跑者。
第一、有利于孩子的身心智力发展，从小培养孩子们的学习能力、动手能力、认知世界的能力。引导孩子正确运用现代信息技术，例如、利用手机、平板来学习、拍照、观察、写日记。引导孩子跨学科学习，手脑并用。正如陶老文章中的一句话，“手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬”。
第二、有利于培养孩子们团结合作、自主探究及认真观察的能力。这种师师合作、生生合作形式多种多样，合作学习的评价观与传统教学也有很大不同。传统的教学评价关注甄别与选拔的功能，热衷于分数排队，比较强弱胜负，这种竞争性的评价是有局限性的。有鉴于此，合作学习把不求人人成功，但求人人进步作为教学所追求的一种境界。思思老师提出跨学科视野下的自然笔记，是一幅图文并茂的自然笔记，他不但提高了孩子们的合作能力、自主探究能力、观察能力。还能养成严谨的学习习惯、生活习惯，更加热爱大自然，孩子们的身心可以健康成长，学以致用，很自然的就完成了现代的教学目的。
第三、有利于激发孩子们的学习兴趣，培养孩子们的感知、认知、发现、探索、及解决问题的能力，发散了学生的思维，孩子们更有创造性。
第四、思维导图应用于教学过程中，图文并茂，可以帮助学生学习，又提高了学生的自主学习能力，拓展学生思维，进而提高学生的综合素质。（一）、引导学生构建思维导图，可以从宏观上把握文章的脉络。在阅读与绘图的同时，锻炼了他们的自主学习能力，为他们之后的学习奠定了良好基础。（二）、帮助学生完善思维导图，可以建立知识宏微观之间的联系。从而扩展学生的思维，提高学生的自主学习能力。
总知，这是一种新的教学手段，新的学习方式，他适应现代信息社会的发展需要，真正实现了每一个学生的发展，提高了学生的综合素质，符合社会发展需要。
