执教：许昌市毓秀路小学 张晓凯
听课学生：毓秀路小学文昌校区五四班
师：考察背诵《夜书所见》宋 叶绍翁
师：不错，还有一首，这一首谁会背。
《回乡偶书》
师：也背得不错。这一首谁来背？
《书湖阴先生壁》
师：有一个音不准，（一个女生直接纠正），背的学生直接改。
出示本课题目和前几首诗对比
师：都有一个书，猜猜什么意思？
生：“写，写戴嵩画牛的事。”
（我评：师调动学生的已有知识，激发了学生积极性。帮助孩子解决了进入课最难的部分，理解较难理解的课题。带领孩子顺利进入课文的学习。因为解决了最难的部分，学生有成就感，有继续尝试学习的心理机制。）
师：读课题“书戴嵩画牛”，题目读好了，下面我们就来学习课文。这是一篇文言文，请看学习提示。
出示第一自然段
师：现在找一个学生读，大家听字音准不准。
一生读。
师：谁来评价一下。
生：“蜀中有杜处士”，处应该读三声。
师出示三个多音字“杜处（三声）士，好（四声）书画，以百数（三声）”
师：“处士”指的是读书但没做官的人。大家可以叫我“张处士”，台下坐的听课老师也是处士，一会儿大家可以说处士再见。
生读其他两个多音字，说理由。
师：第二段谁来读给大家听？
师：“曝”，很难读，你都读对了。大家根据偏旁，能猜猜字义吗？
生1：展示
生2：晒
师：一曝十寒
师：请一个学生指导师写“曝”，写美观。
生：先写瘦“日”，右部分写一个扁日，接着写“共”下边变成撇、捺，写得舒展。下边是点、提、撇、点。
学生练写两遍。
师：读古文不仅要读准，还要读出节奏。老师提前划出了节奏，读一读吧！
师：你来给大家示范读，我看见你刚才读得非常认真。（读错一个字，师直接纠正。）
师：声音非常好听，每一个字都入到我们的耳朵里。谁再来读读，注意节奏，声停气息不停。
一女生读，读得更好了。
师：有板有眼，读出了停顿和节奏。
师：书读好了，就能理解意思了。下面我们试着理解文言文的意思。回想一下理解文言文用过哪些方法？
生一人一点回答：多读，看课下注释，联系上下文，看插图，联系作者背景，逐字解释，问老师。
师：结合学习提示，小组合作理解课文。
师：请一个小组来前边汇报。
一个小组汇报全文意思。
生1：题目是写戴嵩画牛的故事，解释第一段意思。
生2：解释第二自然段第一句。
生3:解释第二、三句。
生4：解释第四句。
（小组共四人）
（小组长）生1:大家有什么想提的问题吗？
生5:不用加“我觉得。”
生6:“书戴嵩画牛”你说的是写戴嵩画牛的故事。
生1与其争论。
生8提出疑问，展示组回应，就此生生之间开始一问一答。师恰当点播。课堂有秩序且就疑问处进行了一问一答，非常好！
师：理解内容后，开始下一环节。班级故事会。结合示意图，提炼出关键词。
第一个生把故事讲了一遍，不简练。第二个学生概括“好书画，曝书画，评书画，总结出道理。”已经比较标准答案了，师问有不同意见吗？
一生补充：应说杜处士好书画。
师总结并板书“好、曝、评、理”
生到讲台前讲述故事，不看书稿。
师：请大家评价一下。
生1:在这种情况下讲出这首诗（师及时纠正，是“文言文”）的意思已经很不错了。不过“锦囊玉轴”的意思是用锦缎作画囊，用玉做画轴。
生2：多点表情和动作。
生3:可以加一些想象。
师：我想起一句话，爱因斯坦说想象比知识更重要。其实我们讲故事的时候，可以加一点想象。想象让故事更有趣。
谁能把这句话说完整，加上自己的想象。
生1：和朋友聚会的时候带着。
生2:洗澡的时候，挂着这幅画，边洗边看。
生3:吃饭时边吃边看。
师：你会围绕哪个地方展开想象？
生1:我会在“一日曝书画”处加想象
师：加什么想象。
生1:天连续下雨，非常潮湿，这一日天终于大晴，杜处士赶紧把画拿出来晒晒。
生2：我在杜处士和牧童说话的地方想象。杜处士对牧童说“你真聪明啊！”
生3:“所宝以百数”，列举他都有哪些书画。
师：好，请大家再次练习讲述这个故事，谁讲得最投入，找谁来讲。
生练的过程中，师说：我看，大家的表情动作没出来。
师在学生中倾听，发现一个故事王。
师拉此生手上台：“我猜你是咱班的故事大王。是不是？”
此生语气抑扬顿挫，带动作，趣味十足。讲得特别生动。
师出示戴嵩的斗牛图。
这篇文言文是苏轼为戴嵩的画《牛》写的跋。
这幅画，乾隆见了特别喜欢，先后写了两首诗。
布置作业
大家可以看看苏轼的文集
（我评：开放式的课堂结尾，调起了孩子们对这本书和这幅画的浓厚兴趣。课后作业阅读书籍的推荐是最好的阅读指导。）
我评：张老师课堂语言非常干净，做到了不该说的时候，一个字都不说，做到了把课堂还给孩子，学生能做到的教师不做。不过，在疑惑处，学生说的不准确的地方及时做准确点播。可见教师基本功特别扎实，文化背景知识丰厚。课堂语气轻松，幽默，师生之间平等对话。所以课堂上，现场出现了一个亮点，一生大胆唱了一段戏“花木兰”。（用来理解古代男子和女子的分工。）博得满堂彩。
张老师课堂教学设计有梯度，由易到难层层递进。本课是第七单元的第一篇课文，本单元人文主题是“一首歌，一幅画，一件小工艺品……一段美好的艺术之旅”，孩子们在读文、悟意的过程中，就是一段美好的艺术之旅。本单的语文要素是“1.借助语言文字展开想象，体会艺术之美。2.写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。”课后题“用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。”张老师的课紧紧围绕单元语文要素和课后题，设置教学目标和教学环节。在“讲故事环节”设置三个阶梯：
第一，理解文言文的意思，疏通文意。
第二，生理解意思后讲故事，脱稿。生提建议，提出了语气，动作，表情和加上想象。
此处，教师再给一个支架，我们可以在哪些地方加上想象？师先给个范例，从而起到举一反三的效果。（教师对学生的困难点可谓是了然于胸，从而在困难处教得恰到感处。这与教师对学情的精准把握离不开，也是我们教师在备课时特别重要的一种能力。我要加强修炼这方面的能力。）
第三，加上想象再讲故事，把故事讲生动。
教学目标落实得非常扎实！
长葛代超鹏老师评课：
语言文字运用的过程中，通过语言文字熏陶、渗透实现人文目标。讲故事，老师喜欢说道理，但道理在更广阔的范围内不一定准。道理点到为止！不用展开。
张老师在读书环节，可放手让生读，充分暴露问题，在学生节奏不准的地方解决。
以学生为本，让学生在真实的学习环境学习。
“新鲜感”“阅读目的、阅读方法”“写具体”
查查资料，想清楚，想不清楚，肯定做不好，这样很痛苦。
不仅让学生知道语文要素，还要让学生亲历知识点和训练点的过程。
