尊敬的各位领导,亲爱的各位同仁们,大家上午好:
首先非常感谢学校提供的学习机会,今年有幸参加杭州的班主任培训,期间听了潘志平、方海东、许丹红、韩似萍等几位专家的精彩报告,现将其中触动比较大的几点跟大家分享。
一、班主任的角色定位
第一个关键词 唤醒
大家先来看一下这幅图片,责任、信念、原则、专注、教养、坚持、诚信……其实这些品质都存在于孩子的脑力里,但是为什么我们会说一个孩子没有责任感,不阳光、没有正能量……那么是因为所有这些品质都沉睡在他们的脑海里,而我们的唤醒方式不对,所以我们要设法改变自己,找到正确的唤醒方式。
上次周主任在微信群里分享了一篇文章叫《你距离卓越,只差一个刻意练习》,这次学习回来,我收获很大,面临学生出现的各种问题,我告诉自己学生不是没有这个品质,是我的唤醒方式不对,当这样想时我的处理方式就会随之改变。我现在正在尝试用作业记录本上的留言来唤醒孩子们的某些品质,比如坚持、信念等。
我要求学生在作业记录本儿上总结上周得失及设立下周进步目标,家长周末在本上写上的鼓励、勉励孩子的一段话或一句话,周末返校以小组为单位统一收缴,我进行批阅,再写下评语及鼓励孩子的话,这一张图片是我们班王炘冉同学总结的上周得失,唤醒学生的反思品质,这一张是家长写的评语,短短的几句话不仅教了孩子要反思,而且给孩子以鼓励,唤醒坚持的品质。这是我给孩子的评语,这个孩子一直很努力,但成绩不理想,通过这句话,唤醒他的坚韧信念和自信的重建。通过作业记录本这个载体,唤醒孩子脑海里的优秀品质。其实作业记录本我已经坚持了一年,这次学习回来后,有了理论上的支撑,接下来我会在体裁方面进行扩充,如:定期给孩子学习生活方面的指导。除了用作业记录本以外,我们班还使用了成长档案袋。另外,通过每天课前的口号:“学习为己任、自律自强”唤醒他们的责任品质。
第二个关键词 引领
看到这个桶,可能你就知道我要讲什么了---木桶理论,说的是能装多少水是看最短的木板的长度,难道木桶能装多少水真的是看短板的长度吗?其实不然,换个角度,当你把木桶倾斜过来时,发现决定木桶能装多少水是看最长的几块木板的长度――这是新木桶理论,这是优点,这是缺点,也就是说,我们得看明白,决定一个孩子未来的肯定是他身上的几个优点,比如说,我们现在看看自己身上,你可能发现,自己身上的一些缺点,从小到大都在,但是未必会有影响,所以如何引领孩子找到自己的优点并进行无限放大是一个关键。就像我们平时总说的:“想让孩子什么样的人,就不停的夸他那个方面”夸也是一种引领。
许丹红老师就很好的践行了这一点,毕业典礼上她举行了奥斯卡颁奖仪式,对于英语成绩好的,颁发最具国际儿范;对于音乐好的,颁发最具有音乐家气质奖
(PPT)姚张汐:最具有国际范奖
沈楚涵:最才气逼人奖
姚若菲:最全面发展奖
陆志远:最光芒四射奖
金梓昕:最有领导力奖
施展:最有希望获得诺贝尔文学奖
徐可欣:最高情商奖
章李渊:最具有富翁相奖
……
每一个生命,无论他天资聪颖抑或愚钝,都值得我们用心去尊重和爱护,并寄以无限的希望。
日常生活中,她给班上每一位女孩赋予花的含义,给她们颁奖:
钱怡笑 ——牡丹奖 ;周原青 ——荷花奖;
吴子涵——茉莉花奖; 陈为佳——百合花奖,
一位位女孩因被赋予花的名称而变得更娴雅和知书达理
她给每一位男生赋予树的灵魂:
张杭宇——楠木奖;陈箫箫 —— 杉木奖;
李玮——白桦树奖;陈思豪——银杏树奖;
周滋行——紫檀树奖……
希望这些男生未来的世界里都能做顶天立地的男子汉,通过这些奖项不断的引领孩子们前进
第三个关键词 不害。
班主任的一言一行、一举一动都直接对孩子起到潜移默化的影响。
她是中国新歌声那英组的一个学员,她唱了一首歌很有名,叫《越过山丘》,十年前她是方海东老师的学生,提起这个学生,所有教过她的老师第一反应就是摇头,为什么,这是一个让所有老师都喜欢不起来的学生,她有所有任课老师都痛恨的一个特长---接话,老师上课上的很嗨的时候,她突然就接一句,只要你敢说,他就敢接,很多老师遇到这种情况上来就忍不住进行说教,反复谈话,但就改变不了她,很多老师都很奇怪方老师对待她的态度,方老师说一个爱接话的孩子身上有太多的优点,一、思维非常敏捷,二、逻辑性很强,三、语言表达能力很强,一个思维敏捷、逻辑性强、语言表达能力又强的一个孩子的未来是怎么样的呢?就这样做不到支持她的某些行为,但起码做到对孩子不害,不扼杀她的天性。
所以,你会发现,班主任是什么,三个关键词,唤醒、引领、不害,这代表着情怀与边界,做事可以感性的延伸边界,但是一定不要过界。
二、活动的力量
有时候老师们会抱怨学校活动那么多,既费时又费力,有什么用啊?是啊,活动有什么用呢,刚开始我也这么觉得,后来一想,活动有没有用跟活动有什么关系?跟学校有什么关系?难道学校要进入每个班告诉我们本次活动到底有什么用,其实关键在于我们班主任,在活动当中有很多教育机会,在活动当中能发现多少个教育契机去解决平时未必能解决的问题,
方海东老师分享了他的一个案例:信任背摔。小叶,一个很优秀的女生。小学里,学习优秀,能力不错,是学校的大队委员,多次代表学校参加演讲比赛并获奖。进入初中后,在同学推荐和老师的档案关注下,她成为班级的第一任班长。
但是,当班干部一段时间后,组织几次活动都存在问题,一些同学意见很大。和她沟通,她总是说:“他们就是不听我的,我也没有办法。他们也不相信我,我该怎么做呢?”
在一次谈话中,方老师问了她两个问题:
1.平时的朋友多吗?你怎么看待朋友对于自己的重要性?
她说:朋友不多。也不需要多,朋友有几个就可以了。一个人,也不可能有很多的朋友。
2.为什么在工作中,会出现那么多的问题,而且很多是团队活动?
她说:第一,他们不听我的;第二,他们不一定做得好;第三,他们甚至还怀疑我。
于是方老师就设计了如下的一个活动:
过程:寻找自己信任的学生,找到其中最信任的学生作为指挥者,由她指挥其它学生商讨保护方式和措施,让小叶放心的摔下来。
在这个活动中,他们设计了很多方案,其中我最感到意外的是:那个最信任的学生钻在了最下面。活动结束后,方老师对他们分别进行了采访。
采访:
1.小雷:你为什么会钻到下面?(我想让他知道,我们是最好的朋友,我不会让他独自一个人面临危险)
2.小叶:你有什么感受?
3.旁观者:小雷是这样对待班里的同学的,这样对待信任的,如果是你该怎么办?
小叶的感悟:
(哭着说)“我真的不知道为什么会这样,我真的没有想到她会为我这样。万一我摔下来,她要怎么办呀?”
这时,小雷在座位上也大声地哭了。
如果是你你会怎么做呢?同学们都陷入了沉思。
每个人在这个活动中都能找到他最有价值的一面,这就是活动的升华,这就是教育契机,既可以提高班级凝聚力,又增加了同学们之间的信任。
关于活动我们班也组织了一些,取得良好的效果。咱学校组织了拜师,我受到启发,在班里也组织了一次学生的拜师,
通过拜师活动,增强了师傅的责任心,师傅愿意教,在师傅的督促下,徒弟愿意学,到三个月之后的今天取得了很好的效果,班里的学习氛围得到了很大提高,比如说我们班王澜同学自从拜师后,成绩进步很大。
通过这次培训,对我的班主任工作有很大帮助,结合自身,更加深刻体会了活动的重要性和班主任的角色定位,买了一本书《积极心理学,团体活动课操作指南》,接下来准备认真研读,挖掘适合我们班级的活动,制定出下半学期活动的方案。
我的分享到此结束,谢谢大家