文/蒋 琴
又该讲《记梁任公先生的一次演讲》了，几年前是讲过这篇文章的，但是基本没有印象，不觉后背有些发凉，作为执教者，都丝毫没有印象，那能留在学生心目中的内容，又能剩下些什么呢？真该好好反思一下自己。
语文教学的根本是寻找到教学内容的组成与生成的机制，那这样一篇散文大家的短文，有情怀，有精思，我该寻求什么作为教学的基本内容呢？同时又以期达到什么样的教学目的呢？我反复的问着自己，希望在提问中找到自己想要的答案。空想是无济于事的，静下心来，细读文本吧。
在阅读的过程中，我有两点疑惑：第一点，文章开篇就说“梁任公晚年不谈政治，专心学术”，而作为一个读者，尤其是学生，对于梁启超的了解，基本是从政治出发的，且绝大部分的人的终点也是政治，而关于梁启超的学术，我们是知之甚少的，其用意何在？第二点，如果在不阅读参考资料的情况下，作者引用三首诗，究竟有何用意，尤其是第一首《箜篌引》，仅仅是为了表现先生演讲时的风采与投入吗？带着这两个问题，继续读书，然后查阅相关资料，教学思路渐渐明晰了起来，看着书本上象征着睿智的超高发际线的梁启超像，我轻轻的笑了，同时也对画像上的这个人，更多了几分敬意。
文章虽短，但内涵丰富，一定要引导学生多读几遍文本，于是课堂上，先分组读文章，让学生们标自然段，正音；接着让学生们默读文章，根据这篇文章的内容，即通过记事来写人，让学生按照演讲前，演讲中，演讲后的思路，将文章分为三个部分，并概括每一部分的大致内容；接着再三读文章，让孩子们结合课后的第一题，来给文章做旁注，但是我的旁注多了一项，就是要加上描写人物的手法，希望学生在阅读的过程中，有意识的去了解梁实秋写人的方法。三遍文章以后，孩子们渐渐的对这个人物有了自己的感受。然后我在黑板上写下 ？ ？ 的梁任公，请学生用词语来概括先生的形象。很快一个短小精悍、办事认真、自信自负、风趣幽默、学识渊博、有文采、有热心肠的梁任公先生就展现在了学生面前。
浅层阅读，到此告一段落了，陶行知曾说过“语文教师不是给学生讲书的，而是引导学生看书的，一篇文章，学生也能粗略的看懂，可是深奥的地方，隐藏在文字背后的深的意义，他们未必能领会，老师必须在这些场合给学生指点一下，只要三言两语，不要啰里啰嗦。”一堂课老师的话太多，就成了啰嗦，于是接着上面的问题，我就问孩子们“为什么要把先生写得这样出众？”孩子略作思考，都能答出来表现对先生的无尽的景仰与敬意。问题又来了“这份景仰与敬意作者是如何表达的？”自然就落到了抒情手法上，直接抒情与间接抒情相融合，在字里行间，都透露梁实秋先生的真情。
我们不怀疑梁实秋对于梁任公先生的真心佩服，但是梁实秋貌似也有说假话的地方，曾有人写《梁实秋，你说谎》，乍一看，有博人眼球之嫌，可细读，也有几分道理。于是我把书上的论述和我的思考，作为探究的问题，放在课堂上，让孩子们来讨论：有人说梁实秋说谎，你是否赞成，并说一说你的理由。孩子们一听这个问题，一下子来了劲头，刚才还为梁实秋的一腔真挚而感动，突然又让孩子们来揭他的短，过度有点快，但是孩子们适应的非常好。马上就有同学提出说：“一次演讲的风神潇洒，能让他记一辈子，而且还认为‘不少人从此对中国文学发生了强烈的爱好’是否有些夸张，我认为这里不实在”。我肯定了孩子的思考，同时也鼓励孩子说：“说的很有道理，可感可见的外在，对人的影响毕竟是有限的，可能打动他们的还有先生内在的东西”，孩子们接着思考。
又有一个孩子站起来说：“第一段说他怀着无限景仰，‘不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者’，我不相信，明明就有这些因素，他为什么不承认呢？我觉得他在说谎!”我乐呵呵的看着孩子，突然觉得孩子们很可爱，只要给他们一个方向，他们总是能给你惊喜。我启发说：“是啊，为什么要这么写啊，他的目的是什么呢？”大家商量了片刻后大致达成统一认识：梁实秋这样写是突出梁任公先生在政治和学术上的造诣都很高，更加令人佩服。
我接着启发说：“既然说到他的政治经历，那同学们再看看文章，是否还能找到一些你不能令你信服的地方？”有同学说到：“老师，我觉得文章第一段的第一句话‘梁任公晚年不谈政治，专心学术’我觉得文章中他谈政治的地方挺多的”我眼里突然放了光，马上接着问“文章哪里？”孩子们立刻能找到文章中关于《桃花扇》和杜诗的描写，在“痛哭流涕”和“张口大笑”中，感受梁任公先生满腔的爱国情怀与政治担当，可见不是不谈政治，而是将自己的政治情怀表现在自己的一言一行之中了。我趁热打铁接着问：“可是引用《箜篌引》又有何用意呢？”抛开参考书上的悲惨故事，就通过这十六个字，来谈谈自己的感受，孩子们有人读出了悲伤，有人读出了壮烈，是否和政治有关呢？请同学们自己谈一谈。学生们结合先生早年的从政经历，说了说对这首诗的理解，一个倔强勇敢而无畏的梁任公先生，展现在了我们面前。虽是“不谈”但并不代表“不关心”，他号任公，又号“饮冰室主人”，《庄子》云：“吾今朝受命而夕饮冰，我其内热欤？”梁启超当是这句话的最好诠释者“饮冰十年，难凉热血”，他一腔政治抱负之志，满腹爱国之情，岂是“不谈”二字可以掩埋。所以虽言不谈，却处处流露，梁任公先生的情怀怎不令人心生敬意？
至此，不论梁实秋笔下对梁任公的真心佩服，还是梁任公表面不谈，专心学术的极高造诣，我和孩子们都感受到了梁任公先生发自肺腑的爱国热情。梁实秋先生只是在文章最后浅浅的写下：“想起从前的经历，笔而记之”，而我们却读出浓浓的情，我和孩子们则看到一个大大的人……
文字，写出来的是文章，读出来的则是情怀，千人千面，千种感悟，最后我想说：梁实秋，你这谎说得好！
