生活需要阳光和空气，教育需要真诚和爱心。爱是教师的天职，只有充满爱心向老师才是真正意义上的好老师。
爱，在学生的心灵深处，在宽容、尊重与等待的教师人
——爱是宽容
在学校，多数老师认为严是一种爱，对犯错误的学生从不
宽容，以为宽容只会放纵学生的错误和缺点。所以，对于学生
的不良习惯，不是训斥，就是处罚，这些老师的做法看似一种
责任心，其实是不明智的举动。因为犯错误的学生总是处于一
味的批评中，久而久之，这些学生的心里就会产生抵触情绪
对学校的学习产生厌烦心理，还有可能学会挑副一切。
有人说过，学生成长的过程就是一个不断犯错误的过程
所以，我们要用赏识去取代惩罚，用宽容去取代严厉，并创造
条件，引导学生正确认识自己、评价自己。学生正处于好
动、好勾想的年龄，有错误是正常的，教师之爱应该是对学生
深切的人文关怀，它应该是宽容的。
一爱是尊重
每个学生都有着自己的个性特征和接受教育的方式，而在
他们的个性特征中；有一点是相通的、具有普遍性的，那就是
他们都强烈地希望得到他人的尊重。我们老师为了使学生早日
克服缺点、改正错误，常常是急于求成，提出的要求往往一步
到位，在教育中不注意场合，不注意方式，以为只要出于好
心，不管采取什么方式，提出什么要求，学生都必须接受。仅
仅因为学生的一个小动作而训斥，因为学生的一场吵闹而处
罚，因为学生的一次作业不完成而请家长……这真的是爱学生
吗？我们种下的是“真爱”吗?爱应该是发自内心的对他人的
尊重，而不是简单粗暴的说教。
一爱是等待
教育应该用发展的眼光看待学生的成长，因为学生的成长
是需要时间的，学生好习惯的养成也是需要时间的。因此，我
们老师要学会等待，用从容的心态面对学生的种种言行，不能
指望一次的活动、一次的谈话就能收到立竿见影的效果。
教育是一个过程，我们应该允许他们表露自己的忧愁，允
许他们表达自己的不满，允许他们表现自己的骄傲。我们应该
看到，学生面临的人生道路还很长，他们拥有很多时间去发展
自己、改变自己，他们每一个细微的量的变化，都在积累和孕
育着一个伟大的质的飞跃。而老师的理解、赞许和恰如其分的
对学校的学习产生厌烦心理，还有可能学会挑副一切。
有人说过，学生成长的过程就是一个不断犯错误的过程
所以，我们要用赏识去取代惩罚，用宽容去取代严厉，并创造
条件，引导学生正确认识自己、评价自己。小学生正处于好
动、好勾想的年龄，有错误是正常的，教师之爱应该是对学生
深切的人文关怀，它应该是宽容的。
一爱是尊重
每个学生都有着自己的个性特征和接受教育的方式，而在
他们的个性特征中；有一点是相通的、具有普遍性的，那就是
他们都强烈地希望得到他人的尊重。我们老师为了使学生早日
克服缺点、改正错误，常常是急于求成，提出的要求往往一步
到位，在教育中不注意场合，不注意方式，以为只要出于好
心，不管采取什么方式，提出什么要求，学生都必须接受。仅
仅因为学生的一个小动作而训斥，因为学生的一场吵闹而处
罚，因为学生的一次作业不完成而请家长……这真的是爱学生
吗？我们种下的是“真爱”吗?爱应该是发自内心的对他人的
尊重，而不是简单粗暴的说教。
一爱是等待
教育应该用发展的眼光看待学生的成长，因为学生的成长
是需要时间的，学生好习惯的养成也是需要时间的。因此，我
们老师要学会等待，用从容的心态面对学生的种种言行，不能
指望一次的活动、一次的谈话就能收到立竿见影的效果。
教育是一个过程，我们应该允许他们表露自己的忧愁，允
许他们表达自己的不满，允许他们表现自己的骄傲。我们应该
看到，学生面临的人生道路还很长，他们拥有很多时间去发展
自己、改变自己，他们每一个细微的量的变化，都在积累和孕
育着一个伟大的质的飞跃。而老师的理解、赞许和恰如其分的
引导，则是促进他们加速前进的动力。
、享受无痕，真水无香。唯有孩子的成长具有不可造性，唯》
有孩子的教育不可再来。让我们用爱的理念，为孩子支排是
片湛蓝的天空，给他们留下自由和知的空间，让学生真正体
到老师的爱。
引导，则是促进他们加速前进的动力。
、享受无痕，真水无香。唯有孩子的成长具有不可造性，唯
有孩子的教育不可再来。让我们用爱的理念，为孩子支排是
片湛蓝的天空，给他们留下自由和知的空间，让学生真正体
到老师的爱。
