接下来说阅读了，这个话题很大，论述也很多。我还是狭义地谈谈，主要是语文，并指出一些我认为的常见误区。首先，阅读的重要性不需要多说，读万卷书 行万里路，可是不读万卷书之前你那万里路起码打个对折。现在都说大语文，什么是大语文？我只看到各种打着大语文牌子的课程和什么小学必学中学必学。我自己的理解，语言是你认识诠释理解这个世界的工具，尤其是母语。那么语文绝不只是语文，比如数学题有的孩子不是不会做，是没看懂题目，英语其实一样，我出国初期，开会聊天，往往听不懂全文，靠什么支撑？就是关键字。听懂个关键字搞懂一段，搞懂两段后就摸清他的全意。这难道不就是阅读理解么？所以大语文之所以大，第一是它涵盖所有（天才除外，爱因斯坦聊过他不是用语言思考的，是意识。语言思考就要有形式逻辑，符号逻辑。而有的火花不可描述，大家别蒙，这些离我们太远）第二是语文即使只看母语，也绝不止是语文。首先大家就知道一句话，文史不分家，用个成语比如完璧归赵，那就是历史呀。然后知道这点的父母很多，各种历史故事买买买。（误区等下再说）我更愿意用人文通识 这个词来替代语文。为什么？因为实际以后水平的高下辨认就是这个，我常说，语文和数学比，无所谓教科书的，功夫只在课外。那么到底是哪些课外？文史之后还有啥？我的答案就是哲学艺术科普 总称文史哲艺科。阅读的知识框架是从这五个角度去搭建，法国的高考是要考哲学的，这也是学霸必须有所了解的东西，有的作文有文无质，就是少了这点思考的深度。当然 具体比例自己可以自由掌握，但是这个五维框架父母要有。

 怎么阅读，前人之述备矣。我简单讲就是精读和泛读，叶圣陶对中小学生有过这些书讲解，感兴趣的自己找看看，不错的。精读其实就是北宋赵普的半部论语治天下，挖深。泛读就是书到用时方恨少，属于挖宽。两者是对立统一的。说到这，我是赞成孩子有自己理解的，（前提是言之有物）我也很反感很多阅读理解题，一个标准答案框框条条。但是孩子该学的应试技巧还是学学，就怕学多了丧失灵性，所以我自己是不教这些的。其一，我相信一千个人眼里就有一千个哈姆雷特，我也相信一部作品出版后，就不再属于作者，而是不同背景的读者会有不同的感悟和诠释。（有西方文艺理论支撑这个观点）而今天的阅读理解，很难说只考那些简单的共性部分。其二，在人文这个方向，该做的研究已经差不多了，你以后要出成果、要么就要推翻前人，（新的考古成果研究比如）要么自成一家之言。比如易中天说三国，有他一套，（虽然你如果翻下吕思勉的三国史话，会发现易老师貌似参考了不少）而孩子从小习惯了标准答案，对以后的学术生涯是很不利的。所以基于此，我从来都是偷偷和孩子说，爸爸讲的可能错，老师讲的也可能错，书上讲的还是可能错，从亚里士多德到牛顿，从地心到日心，哥白尼到伽利略、牛顿到爱因斯坦，颠覆的太多，只是孩子，你也需要知道这题怎么得分，而已。

下面就说怎么选书吧，也把常见的误区顺便谈谈（不一定对，只是正如我常和孩子说，没有观点比错误更可怕）语文上面，首先，古文素养诗词素养比现代文要重要。为什么这么讲，汉字传承几千年 骨和神都在诗词歌赋古文上，现代文只是肉和皮。从五四开始，从白话文运动，这现代文才发展了多少年？百来年而已。而现代文写的好的，你别管是复古派还是反古派，你自己看，没有谁的古文素养不牛的，从胡适到朱自清 从吴晗到老舍巴金鲁迅，任你说什么新文化，这些人哪有几个是旧学没有功底的呢？毛泽东写的文章朴实生动，他的诗词又岂是白给的？今天我的思考，当年很多这些名家反对投入时间在古文上，重要原因是一，国家积贫积弱，不要说学古文，连汉字都有大学问家要求废掉改为字母文字。要科技强国嘛，就像今天有的父母说，学那么多语文干嘛？我孩子要搞科技发明的。二，确实耗时，见效慢，而且传统思想里确实有毒草的部分 比如君臣父子这一类。可是这些呢，今天发生了变化，所以现在讲文化自信。这个不多谈，我谈谈有的父母的思想误区（孩子搞数学不需要多高的语文水平）为何说这是误区？自己百度一些大学问家就知道……杨振宁，诺贝尔奖，从小能背孟子，至今可以做诗 。陈省身，数学大师，有以他名字命名的数学定理。一直可以写诗唱和。苏步青，数学家，诗词功底很好。我相信文理到了高峰，是可以互通的，都有美感。数学该是简洁朴素的，语文也该是一字千金的。换句话，学霸就该是学贯中西，文理兼通的。