阅读策略单元

      开学进度慢，今天终于是开始上第二单元。

      依旧先给孩子们看单元的名字，要求他们读出本单元的要求，并且告诉孩子们，每一课都要学习一个阅读的策略。

      《搭石》这一课，导读中提供的策略是和专注有关的，要求集中注意力，遇到没懂的地方就先跳过去，做到不停下，不回读。这一个单元可能让学生不预习来上会更容易训练阅读速度，也不容易产生时间的大分歧。但是我总是怕孩子们已经开学初就当故事书一样津津有味看完了，现在布置已经来不及。况且，一整个单元不预习，又怕会让孩子们养成不预习的坏毛病。今天依旧给孩子们加“主动学习”的分，但是提醒孩子们，下一篇课文开始，只看生字，不做熟读课文的预习要求。

      至于阅读速度的训练，我们用练习册中的文本来练习吧，现炒现卖地运用，应该会更有效果。

                学唱歌

      欣悦自从昨天参加了学校小指挥员的培训，就开始催促我：“老师，周四下午就要比赛了，我们班现在的状态还得练呐！”

      好吧，就算老师还病着不想唱歌，也上不得得赶鸭子上架了。一核对，才发现沈老师已经默默地让孩子们抄好了歌词，下好了音频和伴奏，初步唱过了，真汗颜！

      隔壁是艺体组办公室，我怕吵着老师们办公，把伴奏的声音开得小，孩子们跟着伴奏七嘴八舌开始唱。唱不了几遍，坐在办公室的沈老师大约是职业病犯了，抓着歌词本推门进来，一个箭步就窜上讲台，开始对着孩子们进行私房指点，哪里要升调啦，哪里要慢，节奏是怎样的。隔行如隔山，我听不出来，只能坐在一边做崇拜状。

      教了一阵子，沈老师指点完欣悦和向前，让两位合唱团干将带唱，就推门出去，还不忘回头告诫我：“伴奏声音就是要大！开得小了，孩子们听不到旋律和鼓点，就容易乱。节奏一乱，调子就跑啦。”

      好吧，那我们采取方案B：关紧门窗，调大伴奏音量，继续练歌。再唱了两遍，沈老师又从办公室冲出来，推门发现门拴着，一把拉开窗子大喊：“放我进去——”

      于是，再指导节奏不对的地方。

      “听，这里要慢，声音要低，看准指挥的手势……”这个难点的十几秒反反复复练了十几次，孩子们差不多跟上了，沈老师心满意足地走了。

      职业病啊，我懂。突然来了一个偷懒的坏点子：要不，下次再练歌的时候，如果沈老师在办公室干活，我们就唱大声点儿？哈哈哈哈！

              最美是你的笑

      中午，小家伙们开始抢占阵地，摆好桌子开始吃饭。看到我偷拍，立刻摆好pose。今天还不错，反复叮嘱了以后，总算不像昨天一场午餐下来地面一片雪白，零食也看似杜绝了。

      俊皓和志博去参加创客小达人的比赛，到了饭点也没回来。我帮他们取了餐放在讲台上，嘱咐其他同学，让他们回来以后拿给他们吃。过一会再去看，讲台上空空如也，两个孩子已经吃完下楼晒太阳去了。

      带队的创客专家沈老师不仅给俊皓志博都拍了特写，还告诉了我今天比赛时候的乌龙事件——两个孩子由于设备或者系统的问题，要么没做完，要么完成了没保存，没有发挥出自己应该有的水平。俊皓呢，向来是个喜笑颜开的小胖，总是无忧无虑的样子，没完成比赛看起来也没什么大问题。志博呢，太内向，平时训练的时候也不爱说话，沈老师担心他，让我得空的时候把两个孩子安抚安抚。

      终于在下午放学的时候抓到了两个小朋友。明知故问，今天比赛怎么样？什么心情？一直笑嘻嘻的俊皓脸上居然少见地划过了一丝凝重，告诉我：“十分沮丧。”说是这么说，他和志博你一言我一语地倒是流利表达出了今天到底遇到了什么问题，顺带着分析了一下改进措施：“这电脑不行啊，回家得磨着我妈给换个新电脑比赛去。这个系统版本有点儿卡，回家得升个级。”

      遇到问题不沉溺于情绪，反而主动去分析原因，想好解决方法，是积极主动去抓住人生的好做法。不着急，别太在意结果，期待来日的凯旋！