黄嘉欣
风尘仆仆，经过5小时的高铁，我们到达了河南林州市第二实验小学，参加“创意童漫作文课程实验基地”林州市第二实验小学启动仪式。宋导师和三位小伙伴为在场的教师展示了童漫作文示范课例，收获学生的欢笑声，得到教师们的赞许声。
儿童漫画作文，是集筛选、赏析、观察、想象、作画、说话、写话为一体的综合性作文教学活动。简单的线条、可爱的人物、夸张的人物表情和意想不到的情节等无不一吸引学生，激发学生浓厚的兴趣。在教学过程中，教师以“创设情境”、“抖包袱”等教学技巧，层层深入，学生在欢乐的课堂气氛中乐于表达，从图画变成语言，到变成文字，层层递进，从而达到了教学目的。
叶民乐老师执教的《偷梁换柱》，以可爱的人物形象导入，以意想不到的情节把课堂气氛推向高潮，最后以“小鸟回归大自然”的环保意识作为升华。黄浩洋老师执教的《挖宝记》，以传说导入，充分激起学生的兴趣，以主人公“小明”挖宝的艰辛经过,给学生设难，提高学习热情，并了解主人公“坚持不懈”的精神，而后出现另外一个对比人物“老王”，了解“浅尝辄止”，增加学生认知的词汇量，最后以“坚持别人不能坚持的，才能得到别人得不到的”升华。段玲慧老师执教的《到此一游》，从“猫大”这个人物形象导入，而后以“到此一游”这些字出现在大象腿上的有趣情节，激发学生的表达欲望。三节课例都能让学生在教师预设的情境中，得到口头语言表达的训练和书面作文表达的提高。
最吸引我们眼球的是宋运来导师执教的《荒诞的理由》，以人物“小明”入题，引出“小明”遇到的烦恼——没有作业交给老师，要找理由。通过学生找各种“新奇”的理由，把这节课推向了高潮，学生畅所欲言，在口头表达的过程中，不知不觉学会了宋运来导师设定的“先总后分”写作结构。最后让学生写自己的理由，把所有学生的习作装订成册，让学生有成就感。这就是宋导师所说的猜测性阅读。这节课例，让我耳目一新，出乎意料，这个教学作文的角度很独特，方法十分新颖，又为我们拓宽了思路，引领我们走向更宽的习作教学路。整本书写作的目的，就是让儿童恢复与生俱来的写作兴趣与自信，在这个基础上，锻炼学生语言运用能力——“先概括后分说”、“连接语运用”，还锻炼了学生想象能力，开拓思维。课堂结束了，学生们都不愿意离开，请求着宋运来导师继续为他们上课，这就是宋导师的魅力啊！这就是童漫作文的魅力啊！
儿童漫画作文，开启儿童写作的一扇窗，更为教师打开一扇门，让习作教学课堂不再是顺着一个路子走，可以从不同角度去挖掘更有趣的内容，也让课堂变得更有趣。
图片发自简书App
