今天讲《少年闰土》这篇课文，先让学生找到闰土的外貌描写“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，项上套一个明晃晃的银项圈”，让学生说一说对闰土的印象。
我原本以为学生会和我一样，说闰土“勤劳”“朴实”“受大人疼爱”，可是学生们的回答让我大跌眼镜，他们说闰土““丑”“呆萌”。
“呆萌”是个比较时髦的词，而且我觉得闰土的装扮用现在的眼光看来，确实“萌”一点，可是要说他“丑”可是有些过份了，“紫色”的脸庞可是劳动人民的特征。
我该如何把这这群孩子超凡脱俗的思维引入正道呢？
01 紫色是最美的颜色
孩子们说闰土的“丑”是因为他有一张“紫色的圆脸”。
我问：“闰土的皮肤是紫色的，这说明什么？”
他们直接跳跃性回答“晒太阳多不能证明他勤劳，他也有可能是在外面玩的，课文里那些事情都是玩的。”
你别说还真是，四件事，除了“月下刺猹”和劳动沾点边，其它三件都是玩的。
这个，有点费口舌。但是可难不倒反应敏捷的我。
我先问他们：“你和小伙伴聊天时都聊什么？”
他们纷纷说“打游戏”“电视剧”“偶像”等等。
我又问：“那你们为什么不聊上学功课什么的？”他们说：“嘁，那多没劲！”
我笑，说：“就是呀，你们整天上学却从来不和别人聊上学，那闰土整天帮大人干活一定也不愿意聊干活。我们和伙伴聊天不都是聊那些有意思的事情吗？”
孩子们不说话了，表示认同。
我乘胜追击，把当时人们的生活状态通过课件的方式展示给他们，再结合课文中闰土去给鲁迅家帮忙看管祭器这件事，让他们明白：因为闰土家庭贫困，他必须经常帮大人干活，风吹日晒，所以才会有一张紫色的圆脸。
我的天，一个这么显而易见的事情，却要费这么多的口舌来解释。这就是时间形成的代沟啊！
这时，一个孩子又站起来发表自己的观点了：“老师，我认为闰土的爸爸妈妈一点都不懂时尚，你看闰土穿得多土，脖子上戴那么大一个银项圈，真是土得掉渣！”（这真是他的原话）
一些同学随声附和。
“戴银项圈”这事下文有解释，是一种封建迷信，表现大人对孩子的重视和疼爱。
好吧，我真是服了这帮熊孩子了，他们是真能挑刺。不过，我得让他们心服口服。
我指着一个戴着玉佛的男生说：“你戴这佛像方便吗？”
我没问他好看不好看，而是从“方便”的角度来问。
他说：“不方便，洗澡时摘下来常常忘了戴，和人打架时项链会被对方抓住成为弱点，有次脖子都勒出血了。”
“那你妈明知道有这些不好为什么还让你戴？”我问他。
“我妈说玉佛能保佑我平平安安”
我补充了一点：对这个贫困的家庭来说，“时尚”是个无暇顾及的词。而且，这个银项圈很贵重。
孩子们不喧闹了，但是我得让他们自己把感受说出来。
周俊杰：“我体会到闰土家虽然很贫穷，但是对闰土很疼爱，做了那么大一个银项圈给他戴上。”
张丁荧说：“我不仅体会到家里人疼爱闰土，闰土也爱自己的父母，经常帮助他们干活。”
我总结：“孩子们，我们不能以貌取人，看一个人美不美，要看他的品质和灵魂。鲁迅先生仅仅用了闰土的三个肖像描写，就让我们了解这么多，所以，写人物外貌不是越多越好，应该少而精。”
然后，我又顺便讲了一下如何抓住人物主要特征体现人物性格的写作方法。
只要教师引导到位，学生就能够理解得透彻。
02 闰土是“萌”而“不呆”
下面，我们来解决孩子们说闰土“呆萌”的这一点。
我说：“你们说闰土“萌”我承认，我也觉得他好可爱的样子，可是我没觉得他“呆”，有没有和我观点一致的同学？”
有几个学生迟疑着把手举起来。
我把学生分成两拨，展开辩论，论题就是“闰土呆不呆？”。
先让他们再读课文，读熟，把支持自己论点的理由列出来，写在本子上。
结果，辩论会没能举行，因为读着读着，那些说闰土“呆”的孩子自动放弃了成见，加入了反方。
那么好吧，我们来畅所欲言。
胡楷琳：“闰土真厉害，会雪地捕鸟呢，今年下雪了，我也得学他的样试一试。”
岳阔：“闰土刚开始很怕人，一点都不大方，没想到那么能聊，还知道海边那些奇形怪状的贝壳，老师你见过吗？”
我用课件让他们见识了一下闰土口中所说的那些贝壳，他们惊叫连连，都说放假也要去看看。
王宇站起来很不好意思地说：“我连老鼠都怕，闰土竟然敢刺猹，真勇敢！”
马上一些女生接着说，“是呀是呀，我都怕蚯蚓呢，还怕黑，他还敢在黑夜里野外看瓜！”
……
最后，孩子们一致认为：闰土很萌，很可爱，很勇敢，很懂事，很聪明。
原谅他们的词汇量还不够丰富，只知道在词语前面加“很”字来增加效果。
这节课虽然和预想的差距有点大，但是圆满得完成了教学任务，我很满意。
