中山林汉铭
布卢姆教育目标分类法将课程目标定位分成六个层面：知道与理解、应用与分析、综合与评价。它从更高的角度指导我们进行科学合理的教学设计。既然这样，那我的教学设计到底处于什么水平？有进步吗？该朝什么方向努力呢？
【2020年10月10日《同一平面内，两条直线的位置关系》】
整体架构结构图
整节课课中设计了五个环节：
1.
（1）解读同一平面是什么意思，哪两条直线在同一平面内。【知道和理解】 。
（2）判断a和c是否在同一平面。【初级评价】
2.
（1）知道分类标准【知道】。
（2）在分类中，制作矛盾冲突️️6号算不算相交？通过选择讨论汇报，理清直线的位置关系，然后回归平衡。【理解】【分析】【初级评价】
3.
（1）教学平行的概念，并学会平行的文字和符号表示。【知道与理解】
（2）教学垂直的概念，并学会垂直的文字和符号表示。【知道与理解】
（3）判断两条垂下来的线是不是垂直线，一次选择，小组讨论，全班汇报。【初级评价】
（4）判断垂直是不是相交的一种。【稍复杂评价】
4.
动态观察三者的变化，理解其中三者之间的关系。【理解】
5.
选择描述的形式，进行独立书写描述，小组分享，进行对比，评价各自优点，归纳提升。【初级应用与分析】
【2021年4月《三角形》】
1.
写出一个能代表所有三角形特点的关键词。学生出现了以下几种情形。【知道与理解】
（1）三个角、三条边、三个顶点、封闭图形【理解】
（2）内角和180°、稳定性【知道】
圈出不同类别的关键词，在同类别的关键词中，选出最优的。【理解与初级评价】
2.
将三个角、三条边、三个顶点、封闭图形与定义的文本对比，从而发现内在关系。【理解与分析】
3.
解读概念，圈画关键词。【知道】
一次选择，小组讨论，二次选择，全班汇报，得到结论。【分析与评价】
制造选项，一次作答，全班汇报。【理解与分析】
4.
动手尝试，结合定义，判断对错，归纳步骤。【初级应用、初级评价】
用其他工具画高，评价可行性。【应用、分析、评价】
【对比两次设计】
次数对比
从次数来看分析次数增加了3次，应用次数增加了1次，评价从初级慢慢过渡到稍复杂，课程往高阶略微上升了一点。
不同层次对比：
低阶目标慢慢过渡到中阶目标，但缺乏综合部分。综合包含了前面初阶和中阶的目标，从设计上该怎么整合时间？这部分该如何结合课程？继续努力！
