《马说》导学案
文/韩月娥
【学习目标】
1.熟读课文，理解课文内容和托物寓意的写法，能说出文中“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。(重点)
2.结合时代背景，感悟文中作者的思想感情，理解文章的中心论点和主旨。（重难点）
3.树立正确的人才观与远大理想，争做新时代的“千里马”。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课：
同学们，马在古人的心目中是速度和力量的象征，千里马更是人人都渴望得到的。你们知道历史上有哪些名马吗？如周穆王号称“八骏”的八匹良马；汉文帝号称“九龙”的九匹千里马；汉武帝的“汗血马”，项羽的乌骓马；吕布的赤兔马；刘备的的卢马……这些名马被推荐，一定有相马的高手在。由历史上的名马我不由想起历届奥运冠军，也一定与教练的慧眼识金分不开的。千里马和伯乐的关系该如何认识的？今天让我们一起聆听韩愈的不凡见解。
二、了解作者 明确文体
1.韩愈(768—824)，字退之，河阳(今河南孟州)人，自谓“郡望(郡里的显贵家族)昌黎”，世称“韩昌黎”。唐代文学家、思想家、教育家。是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。
2.“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的观点。如《爱莲说》《捕蛇者说》《师说》等。
三、整体感知 理解内容
1.理清思路：
一(1)：说明伯乐对千里马命运的决定作用；
二(2)：揭示千里马被埋没的根本原因；
三(3)：讽刺“食马者”的浅薄无知。
2.分析内容：
(1)本文表明作者观点的句子是哪句？哪句话写出了千里马的悲惨遭遇?
(2)千里马被埋没的原因有哪些？
(3)食马者的愚蠢无知都表现在什么地方？
3.品读悟情
作者不仅将自己对千里马的同情挥洒在描绘千里马遭遇的字里行间，他那复杂的情感还寄托在文中每段段末的那三个内涵丰富的“也”字上。
不以千里称也——无限痛惜（陈述语气）
安求其能千里也——愤怒谴责（反问语气）
其真不知马也——痛切嘲讽（感叹语气）
四、聚焦写法 探究寓意
1.本文是就马论马，还是别有深意？“伯乐”“千里马”“食马者”各指什么人？
千里马——人才
伯 乐——识才、赏才、用才之人
食马者——愚妄浅薄、不识人才的统治者
2.本文采用了什么写法？
托物寓意
五、知人论世 体悟情怀
1.作者为什么会有“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨？请联系作者经历探究。
这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。
2.作者抒写的仅仅是一己之不满吗？你所了解的古代仁人志士中，谁和韩愈有过类似的经历？
游小石潭感到“凄神寒骨，悄怆幽邃”的柳宗元;
“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”的刘禹锡；
“问汝平生功业，黄州惠州儋州”的苏轼;
“心在天山,身老沧州”的陆游；
“安能摧眉折腰侍权贵,使我不得开心颜”的李白;
“穷年忧黎元,叹息肠内热”的杜甫;
“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的范仲淹;
许许多多的人才,有经世济国的远大抱负,有为民众奔走呼号的热情,无奈社会黑暗,命运多舛,仕途坎坷,结局凄惨。
韩愈抒写的不仅仅是一己之悲,而是所有士子的心声。他抨击的是埋没人才、摧残人才的封建专制制度。心有不平则鸣,他的铿锵之音奏响的是敢干担当的奋发之志。
3.作者这篇文章中表达了什么样的感情？
本文以千里马不遇伯乐，比喻贤才不遇明主，表明作者希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉。
六、拓展延伸 个性表达
1.在当时那样的时代，作者认为千里马只有靠伯乐的慧眼才能被发现，这种观点在今天看起来是否正确？请说说你的看法。
2.如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？
七、小结全文
