首先来跟大家分享一个今天早读课的小插曲：

       老师（我）：你语文早读课做化学作业，你心里爽了，可老师我心里不舒 服。那你看看怎么让我心里舒服点呢？

        学生（平常还是比较单纯老实的）憋得满脸通红，汗都下来了，然后抬起头，对我说：老师，要不我化学课做语文？

         我顿时一口早饭喷出来……

          这件事情如果放在我读书那会，老师一定会被气得火冒三丈，认为老师的权威被挑战了，然后不依不饶进行唐僧念咒似的教育教育再教育。当然不可否认的是，在以前这种教育方式很常见，老师和学生都习以为常，所以也比较有效。但是在现在的校园，这样的事情如果用那样的老方法，不仅不会有效果，更可能适得其反。为什么？因为师生关系发生了改变。那么，新型的师生关系是怎样的呢？和以前的师生关系又有这样的区别？小女子且来谈谈薄见。

             从老师角度来说，在新型师生关系中，老师的角色有所变化。以前，在学生面前，老师的地位是至高无上，不可挑战的。老师说的话就是圣旨，不可违逆。当然我这并非完全否认老师的地位，毕竟尊师是中国自古以来的优秀传统。但是新型师生关系告诉我们，除了“良师”，老师还可以也应该成为学生的“诤友”。《新教育》中告诉我们，每个学生都是一个个性的独立个体。正因为每个学生都有自我优势，在缺点与不足暴露无遗时，老师用朋友的身份和他聊天谈心，说不定你就会从中发掘出他们难能可贵的特长。以前的师生关系中，一旦学生犯错，那就只有站在办公室，垂耳恭听老师的教育的份儿，哪里有坐下来和老师一起贴心交流的机会？哪有什么为自己辩解的机会？这就是新型师生关系中老师角色的变化：既是学生的良师，更是学生的诤友。

           而在日常授课中，老师的授课方式也会随着学生个性的发扬而发生变化。一个班级几十位学生，每个人都各有特点。这样的班级才是最有特色的。设想如果每个同学都是体育健将 ，那运动会上谁来呐喊助威？如若每个人都是文艺标兵，那晚会上谁来当台下鼓掌的观众？所以老师们，授课时请放下偏见，尊重每个学生的良好个性，允许班级的参差不齐。若老师一味在课堂上灌输45分钟知识，而剥夺学生参与课堂的权利，试问学生能掌握多少？若为了迎合考试要求，一定要学生接受老师的观点，学生的个性从哪里凸显？若学生回答问题时出现不一样的声音而被老师斥责，学生怎么成长？所以，新型师生关系中，授课时，老师是引领者，而学生才应该是真正的参与者。

          当然，这也并非就像社会上的许多声音说的那样，新型师生关系看起来完全就是老师的“卑躬屈膝”“无尊严教书”。因为从学生角度说，新型师生关系也意味着对他们要求更高。首先，犯错的学生要求和老师平等对话，从老师那里获得辩解的机会，那他首先就要尊重老师，因为“尊人者人亦尊之”，否则免谈。这样一来，潜移默化中，学生的品性自然向着良好的方向发展。其次，作为学生，你可以不喜欢一个东西，但是你一定要有喜欢的东西。你不爱学习，但你体育很好；你画画不行，但你字写得好；你唱歌五音不全，但设计很不错。这样一来，班级几十人，谁也不比谁差，这样的人格才不会分裂，你才有资格去争取老师的一视同仁。而老师对这样各有所长的学生的肯定和引导，在她们的人生中将起到至关重要的作用。

           正如阮元的《吴兴杂诗》中说的一样：深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。每个学生都有特长，作为教育者，要在尊重学生良好个性的基础上，用伯乐的眼光发掘他们的优势；学习中做学生的良师，生活中做学生的诤友，努力将学生培养成一个个大写的“人”。这才是新教育，这才是新型的师生关系。

          最后揭示一下早读课小插曲我的解决方法：

         当我淡定的处理好我喷出的早饭后，学生显然被我的反应吓住了，他满脸通红，不好意思地说：老师，求你了，你说吧，你说怎么办我一定照办 ，你别再折磨我了。恰当的时机终于到来，我趁热打铁说：老师不为难你，你体育好，要不来几个俯卧撑意思一下吧！

          学生做好俯卧撑之后，我说：今天的事但你要记住，你因为做了不该做的事儿在老师这里所受的“屈辱”。这样以后你就会谨言慎行。这就是我“折磨”你的用意。

           轻描淡写胜过惩罚万千。不知道我离新型师生关系中老师的角色还有多远？嗯，加油！