纯真年代的怀念
孩子的纯真，让我们不由的就想靠近他们，和他们一起玩耍。在这个世界沉淀太多、太久，就越是想要回到没有理由就笑或哭的年代，一点点小事都能够引起我们情感上的轩然大波的那个时候，因为那时的我们最真……
再去幼儿园的路上总会想着：我要怎么和他们相处呢？我要怎样才会和他们融合到一块呢？时间很快也很漫长，漫长的让我想要急迫的看到他们，快的让本就内向的我还没想好开头的话，就已经到了学校，和各位老师打了个照面后就被分配到了到了大班。初次来到班里，觉得环境并没有想象的那么幼稚可爱，不过还好，有可爱的孩子们和他们那稚嫩的声音……
第一步的认识
在带班老师的引导下我和大家算是认识了。在刚开始，让我印象最深刻的是星星，他突然之间跑过来，抱着我叫我妈妈。实在是把我吓了一跳，后来才知道这是老师和孩子亲昵的叫法。
他和另一个小女孩是留级生，因为他们的生日比较小，所以本该上小学的他们又念了一次大班。由此，他是班里比较特殊的一个。他懂事，做事速度快，会照顾人，是老师的小帮手，是同学们的大哥哥……
但是，连续两年的课程不会有太大的改变，所以很多他都会，有时甚至会把老师的提问第一个说出来，所以老师为了让其他孩子回答，就不让他去回答，甚至不让他多说话。这些让他很委屈，有时能发现他不愿意多学习其他，出现一种厌学，抵抗的前奏……
课堂上，他总是会多动，左转转，右转转，趴在桌上，做小动作……因为他的年龄，老师会更多的关注到其他幼儿的身上，对他不担心、很放心。他的回应总是那样让人拿他没办法，老师有时会给他一些惩罚（站着或是不参与）。
我的建议和提议
对于那些因为各种原因留级的孩子，多少心里会有一些不愿意，只是不知道怎么表达，总会觉得其他小孩可以上小学，为什么我还要读幼儿园，心里的委屈不知道该怎么诉说。总以为会和以前一样让老师关注一下我，但事实却并不是那样。由此也产生了父母子女、老师与学生、同伴之间的隔阂。
希望以下这些可以帮助孩子、家长和老师。
（1）因材施教：老师可以给他提高难度，但不会太超越的问题让他回答，提高他的思维逻辑，挖掘他的深度发展、宽度发展。eg:想象力，思维密度，好奇心
（2）扬长避短：老师可以运用他的积极性，带领幼儿，发展幼儿自信心。给了他肯定，又引导了其他孩子的思维；
（3）规则意识的建立：在生活教育中就让每一位幼儿都能够遵守规则，该是什么就是什么，玩的时候玩，学的时候学。回答问题不能混乱答，要有请求。eg.举手或示意
（4）家园合作：让家长在于幼儿的相处中，可以提高幼儿的思维逻辑，探入到更深层次的问题中。教师可以给予一定的建议或指导
（5）秘密谈话：在私下里，和他单独谈话，让他感受到老师的关注，增加自信心、积极性。让他信任老师，成为老师的小助手、好帮手。
