高新区总工会技能培训 -正面管教专业父母课堂第三课总结
带着爱放手
1. 行大于言（身教大于言传）
老师请家长听她指令一起做，当老师说“请把你的手放到你的下巴上。”（同时，老师把手放在脸颊上。）有些家长和老师一样把手放到了脸颊上，有的家长在犹豫到底是放在下巴上还是脸颊上，难道老师说错了，还是做错了？
这个活动告诉家长视觉的影响力远远大于听觉的影响力，孩子更容易按他们观察到的去做，而不是听我们说的（行大于言）。我们要决定自己做什么，而不是言行不一致，身教大于言教。否则孩子会拒绝执行，或按照看到家长做的去模仿、或不知道如何执行。
在现实生活家长经常出现言行不一致的情况，比如说
-家长玩手机，不让孩子玩手机；家长不爱学习，要求孩子爱学习。家长不让孩子吼，却吼孩子；孩子不能打人，家长却打孩子。
2. 不顶嘴
让家长了解他们怎样给孩子做一个坏的榜样，使孩子远离家长们希望他们可以拥有的品格和生活技能。
课堂上请了一位家长扮演“孩子”，8位家长扮演"父母“，孩子走到每位”父母“跟前说”凭什么让我做“，然后传统”父母“用居高临下的话语回复”孩子“，“孩子”面对传统家长时心情很不好，越说声音越大，语气也更不好，不服从”父母“，反抗。这时老师扮演了一个“坏孩子”，拉着这个”孩子“的胳膊说“走，咱们一起上网吧打游戏去。”，“孩子”二话不说就跟走了，此时“孩子”的想法是我找到组织了，我在这里有归属感，爸爸妈妈那里没有爱，没有归属感。
然后再让8位”父母“用正面管教的话语回复“孩子”。“孩子”感觉心情很舒服，愿意和”父母“分享心里话，也愿意配合。
传统家长：
1. 别那样跟我说话！小丫头！
2. 去你的房间去，直到你知道怎么尊重我再出来！
3. 罚你一个星期不许出去玩。
4. 我为你做了这么多，你怎么能够这样对我说话？
5. 你的东西被没收了。
6. 真该把你送到军校，让你学会怎么尊重长辈！
7. 我说一句，你说十句，你还有完没完了？
8. 看来你是欠揍！
正面管教家长：
1. 嗯，我在想我做了什么事情让你如此沮丧？
2. 哇，你真的很生气。
3. 我需要冷静一会儿才能和你在一起（以身作则）
4. 我需要一个拥抱，等你也想和我拥抱的时候来找我。
5. 有什么办法能帮助我们呢？ 积极暂停或者家庭会议？
6. 我能听出来你确实很沮丧，你想告诉我吗？
7.…嗯…嗯…（不说话，倾听）
8. 你知道吗？我真的很爱你。
3、沟通方式
沟通方式通常分为三大类：语言文字、语气语调语速、肢体语言神态表情
不同的沟通方式对他人的影响力也会有很大的不同，比例如上图。有时别人对我们的态度、感觉，完全可以通过一个表情、眼神就能让你完全感受到对方的态度了。
留给你一份思考 - 怎样在沟通中更好的表达？
例子：“我没生气“
例如你嘴上说没有生气， 但行为却表明你生气了，双臂环绕胸前，瘪着嘴用愤怒的语调说：“我没有生气！”；
或者在给孩子重新整理床铺时带着嘲讽的语气对他说：“你把房间打扫得真干净啊！”
4. 儿童权利之争
请一位志愿者扮演”孩子“，老师扮演”家长”，其他旁观者仔细观察。
老师扮演“家长”，手里有一些笔，它代表着权力，她会和“孩子”说一些话，“孩子”可以判断要不要把权力接过去。
请孩子坐在椅子上。
第一轮：“家长”对“孩子”进行如下对话和行为：
“宝贝，你已经长大了，很多事情你也要自己做了，你愿意试试吗？”
把笔收回，说：“你做的太慢了，还是我做吧。”
再次把笔递过去。“这样也不行，我整天也忙不过来，还是你试试吧。”，
再把笔收回。“你可能做不好，还是我来吧。”
再次把笔递过去。“你还是试试吧”“真的可以吗？”
“我还是不放心”
“别的孩子都能自己上学了，要么明天你试试？”
问孩子有什么体验？怎么看待妈妈？怎么看待权力？
“孩子”本来决定自己能行，愿意去接收这些权力，也尝试着争取，可是当“家长”一遍一遍地想放权又不放心的时候，她感受到了“家长”的不信任和担心，几次以后，也不想在接受权力了，也不想做事情了。
第二轮：
“宝贝，你已经长大了，很多事情你也要自己做了，你可以试试”，把笔递到孩子的手中。
“如果没做好，我们可以一起来试试，看看有什么好办法”，把笔递到孩子的手中。
“我可以等，我有足够的时间”，把笔递到孩子的手中。
“好多小朋友都能自己过马路了，你也试试”，把笔递到孩子的手中。
问孩子有什么体验？怎么看待妈妈？怎么看待权力？
孩子感受到自己能行，自己有能力，自己愿意去尝试，也感到妈妈对自己的信任和支持！
最后和家长们一起讨论了哪些事情是可以对孩子放手的，哪些事情在这个时期是不能放手的。
5. 界限
这个体验活动是关于界限的，需要1个“孩子”，6个“家长”，这个活动要做3轮，每一轮孩子先蹲在地上，然后在慢慢的站起来，象征着孩子成长的过程。
第一轮：
请孩子先蹲下来，慢慢站起来，周围的6个家长手拉手，肩并肩的紧密站在孩子周围。这个过程大概1分钟。
孩子在这个过程中有什么样的体会？想做些什么吗？你怎么想这些家长？
-刚开没什么，等站起来，喘不过气来，很难受，要窒息，想逃脱。
家长们什么想法感受？
-也很难受，窒息、压抑，心跳加速，呼吸困难。这也是我们很多家长过于关注孩子，事事亲力亲为或者都要在掌控中，造成了双方的这种局面。
第二轮：
请孩子先蹲下来，慢慢站起来，家长向后退3-4大步，可以穿过椅子。这个过程大概1分钟。
孩子在这个过程中有什么样的体会？想做些什么吗？你怎么想这些家长？
- 很放松，开始还四处张望溜达找寻家长，后来看家长没反应，就站在一个地方，眼睛直直的望着窗外。 开始感觉很好，自由了，可是一直没有家长的帮助或支持，也是不知所措。
家长们什么想法感受？
-家长们在离”孩子“较远的距离，有的开始溜号，做自己的事情。有的家长表示不能接受对孩子不管不顾，有的家长很有感触她的小时候就是在这种被家长忽视的状态下长大，对父母的一次次呼唤却没有得到回应，也就淡漠了，虽然自己很独立，但遇到事情的时候都没有人商量和支持，随时相伴的是那份孤独。
第三轮：
周围的6个家长手拉手，肩并肩的紧密站在孩子周围。这轮和第一轮不同的是，家长还是手拉着手，当孩子慢慢起来的时候，家长自己根据合适的位置自己往后退。
孩子在这个过程中有什么样的体会？想做些什么吗？你怎么想这些家长？
孩子的脸上始终露出笑容，环视着每个家长，当她有需要的时候，伸手就可以和家长手拉手的连接在一起，得到帮助和支持。很安心，很踏实。
家长们什么想法感受？
-家长们也决得这次的距离刚刚好，随着孩子的长大，逐渐的放手，既有关注，对孩子又有信任，在孩子需要的时候就能支持他，每个人都露出了笑脸。
