《语文课程标准》指出：“开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

综合性学习《献给母亲的歌》安排在八年级下的第一单元，这次活动的安排是让学生感悟母爱的伟大。培养学生健康美好的伦理亲情，引导他们感受爱、理解爱、奉献爱。 

活动目标：

1、通过活动，多侧面地认识母亲，体会母亲的关爱，培养热爱并孝敬母亲的感情。

2、通过活动，学会用适当的方法向母亲表达感情，学会理性地思考母爱以及爱的内涵。

3、 培养用多种表达方式来表达自己的真情实感的能力。

   活动重点：

1、 通过对有关母爱的各种资料的搜集、整理，让学生感受到平凡而伟大的母爱。

2、 尊重母亲的爱，让学生学会感激身边最亲近的人。

教学背景：

希冀：记得苏霍姆林斯基说过：“只有爱妈妈，才能爱祖国。”看到这次活动的安排，我想：这可是一个非常好的情感教育的机会，以前的许多活动让学生活动起来了，增长了见识，锻炼了能力，开拓了视野，却没有哪个活动让学生心动乃至感动，母爱是最伟大的，如此伟大的爱一定可以让学生彻底地感动。

带着满心的希望，我利用课余时和同学们聊起了他们的母亲，同学们有的说着妈妈的好，但也有好几个同学说着妈妈的烦，还有的同学不好意思说的样子。

 困惑：回到办公室，我不禁伤感起来，也想起最近看到的一些大学生用父母的钱不心疼，全然不顾家庭条件，甚至到了荒唐的地步的资料，还有专家做过的调查：请50个学生写出自己最崇拜的10个人，结果只有7个写到了父母，而且位置还比较靠后。当被问：你的父母爱你吗？多数回答没有感觉到。“你的父母又什么优点呢？”答不上来；“你的父母有什么缺点？”却热烈而具体。母亲与子女之间到底怎么了？难道伟大的母爱也会迷路，甚至丢失？是不是仅仅是母爱丢了？

 材料：日本的教育家金井肇曾痛心地说：如今的青少年普遍染上了一种叫无力感动的疾病。他们对感人的故事持有一种怀疑的态度。他们拒绝感动，更排斥流泪。更令人担忧的：有个心理学家做过这样一个实验:他问一群孩子：如果你在路上发现了一只受伤的小鸟，你会怎样对待它？心理学家并没有等来他要的那个答案。相反，孩子们的回答让他大惊失色：尽管答案五花八门，但都有一个共同点，那就是残忍，包括拔毛、火烤、活埋等一些连大人都想不到的残忍手段，真正令人毛骨悚然。

思索：难道孩子只能是装载母爱的一个容器？怎样才能让学生发现并感受母爱理解母爱？真是山重水复的地步，怎么办？

这次活动怎么开展呢？时间在不经意中流去，母爱在平平淡淡中闪现，生活中不缺少母爱，缺少的是感悟的心。如何才能让学生在平淡的母爱中感动？

-------“情感教育是由爱所牵引的教育，是基于对学生生命尊重的教育。”

-------“体验，就是通过实践来认识周围的事物，亲身经历。有了亲身经历，才会有真话可说，有深切的感受可发，而且在这种自我感受中进行自我教育。”

--------陶行知:生活即教育。

我看着这些理论陷入了沉思。

契机：“喂，妇女节去活动了，我们去哪里呢？”“去-----”妇女主任在为节日准备了。对啊！还有几天就是妇女节了，这也是进行着个活动的契机啊！这是寻找母爱的一个好起点啊！

“好，活动时间就确定在妇女节好了。”我就着手写教案，过程也设计好了，就是导入简单了点儿，“就这样吧。”我看着学生背着书包从身边走过，无奈地摇了摇头。

“你骂人，我告诉老师。”一个小个的男生从教室里跑了出来，“老师，他骂我大肚皮。”“老师，他先骂我驮子的！”还没等我回答，两人就都到了我面前，我一看忍不住笑了，原来他们一个背着书包，一个却把书包背在前面，于是有了争吵，“哦，你们俩啊，真调皮。都像啊但都不是啊，对吧。天不早了，开玩笑可以，但不能吵啊。回去吧。”听了我的话，两人笑了一下，走下楼去了。

顿悟一“石”：望着他们的身影，想起他们的争吵“大肚皮”“小驮子”，我乐了，我有了活动的开始方法。

第二天放学前，“同学们，现在我们来一个小比赛，你们把课桌里所有的书本放到书包里，然后把它背在前面，再从我这儿拿一个鸡蛋，从教室出去下楼梯到底再回来，比一比谁跑得又快又稳？第一组，开始！”

小比赛很快结束了，也有了比赛结果，当同学们安静下来，我问道：同学们，比赛结束了，当你背着这么重的东西，拿着易碎的鸡蛋跑时，是什么感受呢？“累啊。”“担心啊。”“我差点儿摔了。”听到同学们这样的话，我又问：“如果要你这样一个月，二个月，------十个月呢？”同学们静静地。“你在你妈妈肚里时，你妈妈是怎样的感受呢？”还是一片寂静，但我又明显感到同学内心的不平静，此时无声胜有声，我又扔下一“石”： “同学们，请你们再把这重重的书包背上你的双肩，开始踏上寻找母爱的路吧！体验后完成下表：1、今天一路回家，你的身心与以往有何不同感受？2、回到家，你父母对你的第一句话是什么？3、你说一句妈妈，节日快乐，观察妈妈的表情举止。4、发现一天中你能感受到母爱的言语或举动。明天起把妈妈的好、妈妈的爱都写到墙上的表格中，比一比谁的妈妈最好，谁的眼睛最亮。解散。”同学们都若有所思地背着书包离开了教室，我知道他们的心中已经有了浪花，容器有了感觉。

激起千层浪：寻找母爱的活动就这样无声无息地开始了，在那一段时间里，同学们的眼睛闪着从未有过的光彩，好像找到了自己的珍宝一样，每天，同学们一到学校都在往自己的纸上写着妈妈的好，妈妈的爱，都往墙上画着妈妈的好妈妈的爱。同学纸上越写越多，墙上的表格里的星星越来越满，同学们的眼睛越来越亮，我感到教室里母爱的味道越来越浓，有点要溢出来的感觉，在此期间，我还布置了相关的活动任务准备：分组搜集有关母爱的故事；学唱一首有关妈妈的歌曲；各自了解妈妈的故事和资料；各自悄悄准备一样给妈妈的礼物等。到了母亲节的前一天，《献给母亲的歌》活动进行了。在活动中，同学们说着自己的感动，讲着自己的心动，比着自己的行动-------

展示活动过程：

导入：教师用声情并茂的真实故事《血色母爱》创设氛围

母爱是一种最无私的感情，它像春天的甘霖，洒落在我们的心田，虽然悄然无声，却滋润着一棵棵生命的幼苗。下面

＊比一比，谁的故事最动人------小小故事会 

   以小组为单位交流自己搜集到的母爱故事，然后选出一位代表参加故事会比赛，要求：简短但感人，口齿清楚，声音响亮，播放或投影有关母爱的画面图片

------感人的故事让学生被伟大的母爱震动

狐狸的母亲在自己的孩子长大后会把它赶出巢穴，强迫它开始独立生活。你怎样看待狐狸母亲的这种行为？接下来

＊辩一辩，怎样的母爱是真正的母爱-----小小讨论会

（引导）思考：你认为理智的母爱应该是怎样的？

全班同学各抒己见，对问题发表自己的看法

------让学生对不同方式的母爱认同理解

母爱，犹如阳光和空气，我们沐浴其中而常常不知不觉。回首往事，我们才幡然醒悟，母亲做的件件小事都蕴含着浓浓深情。现在

＊赛一赛，谁的妈妈最爱孩子------评选好妈妈活动

  1、活动前统计表格中星星的数量和小组推荐的方法初评好妈妈候选人，邀请候选妈妈来参加活动

 2、以擂台的方式进行现场比拼----每个候选好妈妈的孩子讲述妈妈养育自己过程中最艰辛最难忘的一个故事（如果其他孩子觉得自己的妈妈养育自己的故事更感动也可以上去打擂参加比赛）要求：真实感人，口齿清楚，声音响亮

3、全班同学投票选出我班的好妈妈并发奖，孩子送上自己的礼物和一句心里话，家长发表获奖感言

------孩子真情的讲述和家长的获奖感言一定会让每个孩子和家长心动、感动

“谁言寸草心甘情愿，报得三春晖”。为了报答母亲的养育之恩，你已经做了些什么，以后打算怎么做？最后

＊测一测，我爱妈妈有几分-------感谢母爱行动大清点（背景音乐：《世上只有妈妈好》）

1、 问题自测：

妈妈的生日是哪一天？过生日吗？

            妈妈的工作是什么？

            妈妈最喜欢的菜肴是什么？

            妈妈一般什么时候起床？做些什么？

            妈妈最大的愿望是什么？

            妈妈帮我做哪些？

            我帮妈妈做了什么？

2、 讨论交流：“我要对妈妈说------”

            “我会帮妈妈------”

------自测让孩子知道自己对母亲的爱和母亲对自己的爱的距离，交流让孩子找到感谢母爱的方法，可以让孩子从心动到行动

小结：母亲是与我们的生命联系最亲密的人。为了子女的成长，她付出了很多很多，儿女一天天长大了，母亲却一天天的老了……

（学生、家长和老师）我们一起唱妈妈的赞歌《烛光里的妈妈》

作业：1、课下继续开展“我帮妈妈--------”活动。

      2、以“妈妈，我想对您说”为题，写一篇文章，结合母亲对自己的关爱和教育，写出自己最想表达的心声。

（在歌曲《懂你》中结束本课。） 

发现：世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛；孩子不是不懂母爱，而是缺乏感悟母爱的体验，从而没有发现处处事事皆有母爱，这一次综合性学习的安排为我的语文课堂提供了给学生体验的机会，而一次小小的体验让学生有了伟大的发现------母爱就洋溢在自己周围，处处在事事在时时在，我也和同学们一样有大发现-----小小活动能让我的语文课堂有异彩，我和孩子们都爱上了它，于是《寻找春天的足迹》，我和学生们看桃花，柳树和小草；《感受自然》，我带学生去校园内外；《倾听雨声》，我和学生一起等那下雨的时候---------

反思：陶行知认为“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。我在课堂教学中，进行活动情境和事件的创设，让学生通过主体实践活动的直接体验，获得感性认识，产生积极情感，，让学生获得了真实感受教育自我，帮助学生成为学习的主人，让学生自己去探究、去发现，去体验，让小小的活动给学生新的体验，让学生在自己真实的感受中有自己的真正的发现，收到一石激起千层浪的效果。

有人说：教育者的责任就是用一双发现的慧眼，帮助每个孩子走向天才。我要说：教育者的责任就是帮助每个学生拥有一双发现的慧眼，走向世界。这也是我在小活动中的大发现，让我们每个教育者都来做敏感的发现者，在学生的心湖中投下各种情感和知识的石子，激起成功的浪花，让每个学生从容器进化成哥伦布。