落实目标化---实现“师生都知道该做什么”
------“变”安排做什么“为”规划做什么
前面：我了解到了高效能教师对“规划”的高度重视，领悟到了“规划”的价值。树立了重要的理念即“良好的开端是成功的关键”。深知在开学第一天、第一周以至于第一个月都要重点与学生进行“学习规划”，也就是具体安排学习进程。最关键是要实现：让学生知道“自己该做什么”？坚决防止学生问“今天我们学什么？”避免混乱漫无目的地情形出现，努力实现学习自主化、自动化。
总结的观点是：“若要让教育切实科学有效，规划发展应该是我们的第一选择”！简言之：规划引领发展。
今天我的观点是：规划意识与规划能力就是教育质量！“规划”这堂课学校绝对不能少！“规划”这件事所有师生一定都要做，共同做！。规划发展就是在做教育的本质工作---“育人”。
我追求的愿景与境界，
若用书中原文来表达即是：
“课堂就这样自己开始了！”
“我喜欢来这所学校读书，因为这里的每个人都知道该做什么。所以，没有人向我们大声叫嚷，发号施令，我们可以自主学习不受打扰。”
我的表达就是“激发和引领人走向自主发展的道路”
“用发现的眼光看教育，用改进的习惯做教育，用思考的品质研教育”，是我们白城子人的不懈追求。本着学以致用的原则反思我们的教育，会发现：当下我们的目标意识、规划意识在领导、教师和学生中还没能全面建立。没有充分认识到规划目标的重要性。这势必就会影响到我们教育的有效性。势必难于实现“自主发展”的美好愿景。
例如读书这件事：据调研发现，我校构建“书香校园”之初，普遍存在安排读什么就读什么；安排读多少就读多少；安排怎么读就怎么读的现象。主动想到做做计划，按计划阅读；主动想想方式方法，拟定一个开展读书活动的方案等，这样的个人或班级真是寥寥无几。即便是要求了做计划出方案，也会出现计划不会拟定、方案不够实用、计划与行动两层皮、被动应付增负而无效等各种现象。这背后，也能反映出我这个管理者“规划意识不足”规划措施不到位的问题。即：组织全体师生共同规划的行动严重缺失，直接安排布置行为突出，省时快速心理居于主导地位。
再如绿色课堂建设这件事。我们要求重点落实局里提出的五化原则，打造高效课堂。而且还将教学目标化列为五化之首。其根本就在于“我们一定要让学生知道该做什么”！也就是要求师生要（学习共同体）进行目标性规划。调研发现，课堂上师生目标不明确具体，环节意识至上。学生不知道该做什么；学生不知道完成某一任务之后教师又该安排什么任务；学生不知道进行完某一活动之后又该有什么活动等现象都还大面积存在。
确切的讲：就是普遍存在“安排什么就做什么”的根本性问题。达不到“师生都知道该做什么”的程度。面对现状怎样改变自我意识不强，主动意识不足，自主行为不够，目标缺失，不善规划的状况？
在实践层面我们要做的是：
实现一个改变：“变”安排做什么“为”规划做什么。启动发展共同体共同规划发展行动。
落实一个目标：实现“师生都知道该做什么”。进行我们做什么展示评估活动。我们怎样做程序设计评比活动，我们做的怎样惯例评比活动。
