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校长要具有平民的思想

我们千万不能把校长当作“官”来做，我们不做“人上人”，也不做“人下人”，而是做“人中人”，我们与老师、学生有缘走到一起来，大家同心、同行、同乐，结伴成长。

我们需要积极地进行两个方面的换位思考：第一方面的换位思考是，我希望领导能带给我们什么？那么我把这些先带给老师；第二方面的换位思考是，我希望老师们带给学生们什么？那么我也先把这些带给老师们。

在这两个换位思考中，我们努力做个人道主义者，努力做个布道者，积极地在精神方面对老师们产生影响。我的一个深刻体会是，校长的胸怀有多大、气量有多大，学校的名教师就会有多少，校长需要具备包容的品格，必须让自己有容乃大，要让校园里，到处是老师与孩子们的声音，而非校长一个人的声音。要宽容缺点，发扬优点，鼓励个性，让不同特点的人都能得到发展。校长具有包容的智慧、气度与品格了，学校必然会脱颖出一批人才。校长怎样才能具备包容的品格呢？那就是登高望远。只有我们自己站得高，我们的眼睛才始终看到远方，看到不久的将来，我们的校园里是群星闪烁，看到那美好的未来、美妙的蓝图，深刻理解走向美好的过程中的那种艰难与粗糙，我们对老师们现在的很多不如意就会包容，就会提供出我们的引导与支持，而不是抱怨。

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要营造积极的文化

在一个集体里，如果大家都在关注着工作的本身，都在做着自己有兴趣的工作，那么这个集体的文化必定是简单而又积极的。但是，如果大家都不专注于工作，则可能要无事生非，集体的文化会消极而复杂，人身处其中反而觉得很累。正所谓，田野里不种庄稼，就会杂草丛生。我们校长的责任就是要不断地种庄稼，让积极的文化茂盛地生长起来，占据了整个田野，那么消极的文化自然就会成为无土之木了。如何让优秀的文化迅速生长？首先要从校长自身做起！校长的心思用在那里，那里的庄稼就会茂盛。校长要始终对教育保持高度的敏感，对教育的研究具有浓厚的兴趣，对教育的话题念念不忘，一空闲下来，就会思考教育，研究教学，这样才会具有教育的情怀，教师也就会受到感染和影响，反之亦然。所以，能否保持学校的优秀文化，与校长本人的教育思想及性格特质是有关系的。

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要培养教师的领导力

一个人一旦有了主人的感觉，他的态度就会积极许多，潜能就会被激发出许多。而怎样让教师始终有主人的感觉呢？我认为，那就是大力培养教师的领导力。在这个世界上，谁都在领导着别人，谁也都在被人领导，领导这个角色只是个相对的概念，而领导意识与领导行为却是在每个人的身上都具体而真切地存在着。作为校长的，我们不能总是对教师谈执行力，谈执行力的很多时候都是把教师处于被动的角色，我们要多谈领导力，在某种程度上说，培养执行力的最好方法就是培养他的领导力。

教师的领导，不仅是指对学生的领导，更重要的是对某种任务与项目的领导，谁负责了那项工作了，他实际上就是那项工作的校长。领导的方向不仅是对下级，还包括对平级，甚至包括对上级，通过自己有效的争取与沟通，影响了领导的思维或者决定，那就是对领导的领导。说到底，培养教师的领导力，就是让教师主动地、积极地、负责任地、创造性地把他自己感兴趣的工作做得出色，在工作的过程中享受着乐趣，并不断充实着自己、提升着自己。

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不断地与名家对话

我们要在学校里不断地举办大型的教研活动和培训活动，邀请各界名人名家来校与老师们对话，让老师们在与名家的对话中，开阔视野，提升境界，激发发展与探索的愿望，并把这些传递给学生。榜样的力量是无穷的，不断地在老师的脑海中强化这些榜样的正刺激，会激发起教师精神的无限动力。同时，从不同人的身上，我们都可以吸收到不同的东西，校长一定要打造平台和创造机会，让教师能够突破地域、学段、学科等的限制，让自己的思想得到滋养与丰富。从榜样中可以吸收力量，但真正持续的力量是从对工作的热爱与追求中产生的，追求的快乐是最大的快乐，价值的实现是最好的享受！如何促进教师享受这种追求呢？那就是引导教师投身到教育研究中来，通过教育教学的研究与创新，保证教师精神的持续充盈与愉悦！

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促进学习与研究

学校滋养师生们精神的重要载体，就是阅读书籍，只有在不断的阅读中，我们的精神才能畅游于古今中外，我们的视界才会开阔，我们的理想才会高远。让学生喜欢读书，首先要教师喜欢读书，我们要通过各种形式促进教师的广泛阅读。而要让教师喜欢读书，首要的一点是校长喜欢读书。

精神的充盈还体现在老师们的实践中，而这种实践关键是带有研究味的实践，积极地把老师引导到教育研究的道路上来，是让教师享受学校的重要载体。如何促进教师的教育研究？这是我们校长工作的一个重要课题。我想，首先要有教育的问题。要引导教师观察儿童，敏感地发现儿童的思维与心灵的变化，要善于提炼出那些阻碍我们对教育规律探索的典型性问题，然后组织教师一起来探讨。其次，要有教育研究的共同体。即，要组建一些小组，进行分工，定期开展活动。人，是活在群体中，活在氛围中的，只有大家的相互影响与促进，才能不断产生动力。可以树立典型，可以集中相关教育问题进行攻关研究。第三，要有案例研究。

要原始地记录一些在学生课堂与活动中的发生的真实案例，通过录像、微格分析或情境再现的方式，组织教师进行讨论与分析，只有在真实的案例面前，通过对一些现象的分析与引导，教师的素养才会得到提高。校长一定要多听课，多参与活动，多记录，然后多组织讨论。最后，要多组织交流。可以发挥教师博客平台的作用，鼓励教师写博客，鼓励教师开辟个人网站，鼓励教师把自己的教改体会、教学实录放到网上，和同事进行交流，在学校中形成一个互相学习的氛围。同时，鼓励教师写随笔，可以促进教师的观察、探索、思考以及阅读。写能促进思、促进行、促进读。

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引导老师从“好胜”走向“好奇”

生活中我们需要奖牌，在某种程度上说，奖牌就是平台，但关键是我们不能把眼睛只盯着奖牌，我们的教育很浮躁，就是因为我们太功利与实用！要让教师享受学校，就必须带领老师们去超越功利，去享受那真正的人生价值实现的乐趣。首先，要把老师从“好胜”引领到“好奇”，我们往往把心思放在班级之间、学科之间、校际之间那一点点分数的差别上，总在争强好胜，而这种争强好胜又转移到学生那里，于是大家都生活在竞争与好胜中，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。

这种状况必须要改善。如何改善？引领学生真正对学习本身产生兴趣，而其关键是，教师真正地对教学研究产生兴趣，对教育教学的很多问题产生好奇，从而乐此不疲地探索下去。好奇心，是教师教学创新的源泉，也是教师享受教育的源泉。同时，要和老师们经常讨论交流这样一个话题，那就是：我们是追求“天下人知我”？还是追求“我知天下人”？两种不同的心态，会导致两种不同的教育生态，产生两种不同的教育结果。静下心来，克服浮躁心态，深入课堂、深入学生，用心探索教与学的关系，用心体悟育人的规律，不断提升自己的教育思想与境界，努力地去追求“我知天下人”，那么“天下人知我”也将会不期而至。反之，在非常功利的思想指导下，我们的教育行为必然是短视和肤浅的，我们也将很难享受到教育的幸福，即使是暂时拥有了很大的名气。

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让生活更为如意

学校是什么？它不是那些建筑，也不是那些奖牌，它是活生生的人——教师与学生，而且它是具体的教师与学生而非抽象的，它是现在的教师与学生而非未来的。我们校长的事业，就是让现在的教师与学生们生活得更好、发展得更好。一所学校，无论它多么有名气，如果身在其中的老师们，他的生活是非常枯燥乏味，没有一点生活品质的话，那么学校的名气与他又有什么相干呢？让教师有些喝咖啡的时间与空间，组织引导教师看看高品味的电影大片，让教师多点文体活动，让教师出去游览外面的风景，让教师多享受一些温暖，多获得一些感动，让教师的生活品质不断地提升，让教师的生活更为如意，这是我们校长应尽的职责。