今天是上欧阳修的《醉翁亭记》的第二节课，上节课给学生讲了第一二两段，主要以我讲为主，讲重点词语的意思，讲句式的结构，然后让学生翻译，然后当堂背诵，学生表现不错，大部分学生都能顺畅的翻译，流畅的背诵。这一节课我想换一种方式进行教学，学习三四两段，先指名朗读，再让自由朗读，朗读时思考问题:这一段这什么？
学生读完后，找一个成绩一般的，因为这个题目不难。你都想不到他说的是什么:写行者歌于途，负者休于树。再提一个，答曰:太守宴请宾客。我未置可否，找一个成绩比较好的，结果给我来了一个徐庶进曹营，一言不发。我的心里心里有了火星。于是试着引导这个成绩不错的学生:你读一下第一句，也就是第一个句号。看看这一句写什么？
他的回答我的心里火星变成了小火苗:写老人和小孩！原文是:至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。我的老天，答案还能再明显一点不？心中的小火苗蹭蹭往上窜，但是最终还是化一缕青烟——下面有其他学生说出了答案:滁人游！
有时候我觉得，在学校学的教育理论和心里学，真的都是纸上谈兵——当然它对实践有指导意义。但是生活是复杂的，人形形色色，同一班的学生学习成绩参差不齐，理论碰到这些特殊的个体，建构的体系就会崩塌，我们每时每刻都告诫自己，对学生要有耐心，耐心耐心再耐心。但是，有的时候真的会在现实面前崩溃。
上面的这一节课只是一个例子，在我的教学工作中，这不算是最糟糕的，现在农村学校的学生和过去不一样了，网络上的游戏,资讯、社交平台让他们应接不暇，而且他们大多数人缺少父母的监管，花在书本上的时间少之又少，尽管课堂不允许他们玩手机，但是他们的心思还沉浸在手机里。
他们不去思考，只是被动的接受——现在能被动接受知识的学生已经算很好的学生了——他们接收的信息太多，消化不玩，对老师上课采用了“耳避”你讲你的，他根本不听，很多学生都生活在自己的世界中，人在教师，神不知游到哪里去了。
所以，对学生有耐心，并不是一件很容易的事情。各位大神，你们遇到过这样的事情吗？
