《维护生态平衡》这一课的内容是五年级科学第一单元的生物与环境的最后一课，该课除了使学生认识草原上鹰、兔、草的生态平衡关系，还要让学生认识沙尘暴的形成及明确为了维护生态平衡我们应该做什么和怎么做。使学生明白维护生态平衡的重要性。让学生认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡是本课教学的难点。
本节课基本上按教学预设在进行教学活动，在学生研究“维持生态平衡”时已对“生态平衡的作用”有一定的认知基础，能分析出食物链和食物网中任意环节出了问题，生态平衡都会怎样受到影响。因此本课中仍然讨论“草、兔、鹰”之间的平衡关系，对于学生来说简单，没有挑战性。
为此，我在教学中作了如下调整:
分析“食物链、食物网”中是如何维持平衡、若其中一环出现问题，是怎样影响生态平衡的作为复习导入的内容，“怎样保护生态平衡”作为本节课深入讨论的内容。
同时采取了如下教学手段：
1.借助追问，寻求课堂交流的思维深度，使课堂的生成性更强。科学讨论课的之味来自课堂交流的肤浅，来自过多的相同思维。因此，教师在教学中采用了追问，来挖掘学生的思维潜力，来追寻学生的思维轨迹，来活跃课堂气氛，来制造学生求异思维的闪光点，使课堂生成精彩纷呈。这些追问，都能引起学生细节的记忆，要求学生从具体的事物方面来思考问题。课堂教学也因此而生动。
2.丰富的直观课件，为生成性课堂提供了基础。草原、沙漠和沙尘暴对本地区的小学生而言，并不是很熟悉，为了让学生对草原、沙漠和沙尘暴有一个直观的认识。我制作了丰富的课件收集了主题为生态平衡的相关资料，为学生对生态是否平衡提供了丰富的感性认识。
