苏霍姆林斯基《给教师的建议》第49条是关于写教育日记的建议：“我建议每位教师都写教育日记。教育日记并不是在形式上有某些要求的正式文件，而是一种个人的随笔和札记。这种记载对日常工作颇有用处，它是进行思考和创造的源泉。记了一二十年，甚至30年的日记，就是一笔巨大的财富。每位善于思考的教师都有自己的体系，自己的教学素养。如果一位内行教师、富有创造性的教师，在结束其一生的创造活动时，把他在长年劳动和探索中的一切成就都带进坟墓的话，那将失掉多少珍贵的教育财富啊!我真想把教师的日记当作无价之宝珍藏在教育博物馆和科研所里。”
以前我也写过一些教育日记，但由于种种原因没有坚持下来。我们工作室从今年3月1日开始开展为期100天的“心源百日读写”活动。让老师拿起笔，书写自己的教育经历、教育故事，写自己的教学反思、读书心得……我积极参加这次活动，现在已经写120余篇10万余字，有教学反思、教学设计、教育教学叙事、教学论文、教学随笔等，我尝试用行动执行苏霍姆林斯的建议。刚开始时还不知道该记点什么，每天都在思考写简书的事情。上课前在认真研究教材，上课后立即反思，晚上对当天的工作仔细地回顾，寻找可以写作的素材，于是一篇篇教育日记便这样诞生了……
一、让精彩瞬间生辉
我的第一篇日记《杜甫也会玩微信》，是根据在比较阅读《月夜》与《春望》的课堂上我的突发奇想写成的。摘录部分文字：《月夜》的写法与今天微信视频聊天何其相似？杜甫身在长安，妻儿远在鄜州，一轮明月，再次勾起诗人的思亲之情，“今夜鄜州月，闺中只独看。”他们就像现在的人在视频聊天，“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。”“诗从对面飞来”，我们看到的是对方的音容与活动。就像屏幕里只呈现出对方，这边的自己已躲在镜头的背后或屏幕的右上角。对方是主体，诗人成了客体。其实这正是诗人的高明之处，不直接写自己思念妻子，而写妻子思念自己，只写妻子“独看”鄜州之月而“忆长安”，而自的“独看”长安之月而忆鄜州，已包含其中。“何时倚虚幌，双照泪痕干。”从“独看”到“双照”，仿佛是一张合影，是美满的全家福。我用这种学生喜闻乐见的类比无疑激发了他们的兴趣，他们在开开心心中了解了作者高明的艺术手法。课堂上生成的精彩瞬间是不容易预设的，也是无法预约的。当精彩的瞬间出现时，我像举起照相机一样，按一下快门将精彩彩的瞬间定格、记录。在以后的教学中，我处处留心捕捉精彩的镜头，写下了多篇这样的随笔。
二、将反思进行到底有人这样总结教师的成长秘诀：实践+反思=成长。每天对当天教学中的得失进行反思并及时记下，日积月累就是一笔巨大的财富。正如苏霍姆林斯基所说：“这种记载对日常工作颇有用处，它是进行思考和创造的源泉。记了一二十年，甚至30年的日记，就是一笔巨大的财富。每位善于思考的教师都有自己的体系，自己的教学素养。”我现在已经养成了每课必反思、反思必记录的习惯。三个月以来，我写了多篇教学反思，不仅让自己从反思中得到了启发，其他老师也通过阅读我的反思而得到了启示。我的教学反思《你误判过多少次？》你当天的作文课进行反思：“反思今天上午和下午的作文课我的教学反思《你误判过多少次？》你当天的作文课进行反思：“反思今天上午和下午的作文课，由于我低估了学生的能力，调整了教学方案，结果学生的生成倒逼了我——再次调整教学方案。如果没有这个同学的提问，今天的教学将是另外一种结果。我不禁要问自己：由于你自己的主观臆断，曾经误判过多少次？错过了多少精彩的生成？少说几个不可能，相信学生的能力，一切皆有可能！”“前事不忘后事之师”，这样的反思如果经常进行，一定会少走许多弯路，避免许多教学失误。
