【俯首读书·抬眉思考】 第45天2022年3月19日星期六
【读书打卡人】 雷娟
【书目】 《以学习为中心的教学设计》
【作者】 朱则光
【版次】 中国人民大学出版社，2020年9月第一版
【页数】205页
【进度】 《在生活和活动的真是情境中学习》 073—078页
【用时】20分钟
【思考与感悟】
先看一份语文寒假作业设计：
1.尝试做一道年夜菜
请你通过家人的指导或自己的学习，给全家的粘液聚餐做一道年夜菜。
评价等级：
合格:给菜起个个性的名字，写出做菜的具体过程，适当引用家人的评价进行侧面描写。
优秀：对菜进行色香味的描写。
2.发表一段感恩演讲
评价等级
合格：围绕“感恩”这一主题演讲，并记下家人的一些反应。
优秀：情真意切，具有打动人心的力量。
3.点评一个春晚节目
评价等级
合格：对节目或台词做一些简述，然后发表自己的观点。
优秀：观点深刻，有说服力，并适当展开由此及彼的联想。
4.书写、张贴一副对联
评价等级
合格：自己书写并正确张贴，拍下春联图片。
优秀：春联内容原创，合乎规范。
5.编发三条拜年短信
评价等级
合格：短信内容原创，感情真挚。
优秀：切合对方身份，语言生动。
从这份寒假作业中我们可以提取作业设计的三个要素。
第一：选择。在学习目标的关照下，尽可能给学生提供丰富的选择性。我们先把语文作业设计成可选择的大板块，再在各个板块内设计多个可以选择的选项。选择性是实现教学个别化的一条途径。没有选择，就没有自由；没有自由，就没有真正的个别化。
第二：情境。作业设计要尽量在真实的、有用的生活情境中进行。这份作业，围绕“春节”这一话题，选择吃年夜饭、看春晚、贴春联、拜年等四个真实情境，设计了“描写”“演讲”“点评”“书写”“编发”等五个真实活动。在活动中，学生就能感受到，语文也是一门有用的学科，一门可以帮助他解决实际问题的学科。
第三：评价。作业评价要和作业内容同时设计，同时发布。评价是诊断和校正，也是促进和指导。学习要能放出去，还要能收回来。评价，就是教师往学习目标上“收”的一种努力。
评价保证了作业的学科属性。
给菜起个个性化的名字——高度凝练的概括训练。
写出做菜的具体过程——清晰、具体的叙事训练。
适当引用家人的评价——侧面描写的描写方法训练。
对菜进行色香味的描写——多感官的立体描写训练。
发表一段感恩演讲——现场演讲的口头表达能力训练。
点评一个春晚节目——鉴赏、审美、表的能力训练。
书写、张贴一副春联——书写能力，对联知识的真实运用训练。
编发三条拜年短信——写作能力，简洁、连贯、得体的语言运用训练。
评价能确保学生学习的每一步都落在学科性质的鼓点上。
从这份语文寒假作业的设计上，可以看出教师设计十分巧，巧不是指这五个作业内容，因为我们在其他地方也经常会见到诸如此类的作业设计。但把这五个作业综合在一起就是一种创作，给学生提供可选择性也是教师对学情的一种把握，给了不同学生不同的选择机会。但最最重要的就是评价机制。合格和优秀的等级要求非常明确，为学生准确完成优秀等级提供了帮助。
我们平时无论在阅作业或是评价学生回答时，主观因素较多，往往会让学生不知道如何才能投“师”所好，成为老师眼里的优秀。这个等级评价给了我一些启示：在制定作业同时要制定评价等级，只要符合等级要求就给学生评相应的等级，让学生心里有底，让学生有奔头，唯有这样，学生完成作业的兴趣才更浓，准确度才更高。
2022-03-20 45
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