一、这是一个什么样的故事？

        妍妍做手术后眼睛很红，害怕同学笑她，不好意思到学校，也害怕别人看。家里老人让顺着墙根走，低着头走，不看别人，也让别人看不到自己。妈妈面对孩子的怯懦和不自信也没有办法。姬老师陪伴妍妍从她的手术中看到自己的成长，表达对妍妍有爱和勇敢的赞赏，让孩子获得勇敢和自信的故事。

二、故事的核心问题。

        怯懦和不自信是怎么来的?我们怎么陪伴一个胆小怯懦的孩子从无法面对自己手术后眼睛发红，成为一个勇敢自信的孩子。

三、对姬老师解决问题的看见、感受。

        （一）故事开场，一束光照进来的感觉。

        再去看故事时，看到描述妍妍做过手术后的样子，还是能感觉到，若是我，我的习惯性反应，第一念并不比妍妍好多少。        还记得当初现场讲这个故事时，姬老师说：今天姬老师要给大家分享一个很让人感动的故事。那时我是没能把“做手术”和“感动”链接在一起的。

        一件事中，只要有自己认为有缺陷的东西，我和妍妍一样不能坦然接受。如果是我，面对手术后眼睛很红，我也会不好意思抬头，我也不能做到坦然面对。

        在面对孩子遇到同类问题时，自己过去给的，也大多是说教。

        在一件件事中，我发现我的念头里也是一片“黑暗”。我总是第一眼就看到一张白纸上的那个黑点，而看不到黑点周围的那一大片白。

        生活里我习惯性地抓取到的也是“眼红了”？而姬老师却能给妍妍一个全新的视角去看和感受这件事。视角变了，生活像是一下子就明亮温暖起来了。

        我们的视野从手术后拉回到手术前至手术后这个区间。这个妍妍，是勇敢地走进手术室做了手术的妍妍。姬老师所描绘和解读的妍妍和妈妈及家人在手术前后的心理历程，都可能是真实的。此刻的妍妍是勇敢的、孝顺的、有爱的。那个胆小的、怯懦的妍妍似乎不见了。她的世界，像是有光照进来。

        同样一件事，我看见认知的不同，眼界的不同。同样的一件事，不同的心态背后，隐藏着不同的认知，若是生活笼罩在了黑暗中，那很可能是提醒我认知出了问题。

        除此之外，姬老师用这样的方式，也打开了妍妍的看见，从只是看见手术后“眼睛很红”，到看到感受到手术前到手术后，自己有爱又勇敢的样子，她的视角也从悲观转向了乐观。看见被打开更多了，认知调正了，问题不再是问题，内在勇敢、自信的力量也被唤醒了。

      （二）姬老师解决问题的步骤。

      1.用“感动、勇敢、爱和温暖”来描述故事进行开场，给了孩子们看问题不同的视角。

        2.根据孩子平日害怕、胆小的性格特点，姬老师把妍妍和妈妈在手术前后的心理过程，一个勇敢的妍妍心中的感受和想法描述出来，让妍妍对自己有了新的看见，也让大家对妍妍有了新的了解和认识。

      （早课上，当姬老师说下上面的话时，我看到妍妍的表情是意外的。我能感受到，她看到了她看不见的东西，她的眼界一直在打开。其实，在这个过程中，自己又何尝不是呢。原来可以这样，这也是那一刻自己内心的声音。这样的话，我们的孩子听到的太少了。没想到的是，自己身上有这么多做到好的地方，没想到，大家是这么的爱我。陪伴的价值就是这样吧，他看不见的，你陪伴他看见。看见他做到的，强化和赞赏，看见他需要提升的能力，然后陪伴他具有这样的能力。）

        让妈妈们懂得，在孩子成长过程中，自己心中有爱也需要外在表达。让妍妍看到，家塾班每一个人都很喜欢她。

      （这个过程，赋予了孩子善良、自信、力量和勇敢。推动孩子在未来再向前突破自己，以获得更大的成长。）

        3.对妍妍的成长进行鼓励和赞赏（让孩子从自己这一次手术中深深地获得勇敢和自信。同时关照到其他孩子的情绪。）。

        4.学习爱护自己身体的五个阶段。（让孩子明白，手术是由于以前没有爱护好自己的眼睛造成的，帮助孩子构建身体健康的正知，让孩子了解身体成长的五个阶段以及自己所处阶段，并引发孩子思考从底阶段走向高阶段可能会有哪些经历，怎么去做到等，激励孩子树立自己身体成长的目标。）

（三）如何用到自己的生活中？自己或者别人遇到类似的情况：

        1.从事情中看到“他”的成长阶段，陪伴“他”看见积极的那一面；

        2.具体描述积极的这一面，让“他”从积极的一面获取正向的力量；

        3.鼓励和赞赏“他”的做到；

        4.陪伴“他”一次次看见和梳理，通过这件事情看见自己要提升的能力和学习这个能力。