文摘①：三步，用阅读提高写作
写作，是现代人表达思想和见解的最重要方式，它是阅读之后的产物。“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的源泉，阅读为写作积累了一个取之不尽的语言宝库和思想宝库。
当孩子有了一定的阅读积累后，他的写作能力一般来说都会自然而然地上一个台阶。但是，也有一些妈妈在问：“为何我的孩子课外书也读了不少，写作文依然很费劲？他总感觉没有东西可写，或是写出来的作文语言乏味、言之无物。这又是为何？”
我认为，这种情况是由于孩子读书过快，囫囵吞枣的结果。孩子只是读了一个故事，但书中的精华并没有被他理解、消化和吸收。读书是“输入”，写作是“输出”，只有向孩子的大脑里真正“输入”了优美的文字、深刻的思想，并被转化为孩子自己的东西后，他才能够去“输出”自己的文字和思想。那么，如何在“输入”和“输出”之间架起一座桥梁呢？
第一步：让孩子抄书、背书
我小学的时候读的是一个全国实验班，最大的实验之处是我们的语文从三年级开始就没有课外作业了，老师布置的任务就是每天都看课外书，一周看完一本，每天看完都要摘录好词、好句、好段落，不是复制粘贴，而是用手抄写在本上，然后背诵。而语文课的内容常常都是某位同学分享自己的摘录，或是讲自己的读后感悟。
几年坚持下来，我们班的同学都有了非常出色的口头表达能力与书面表达能力，语文成绩拿高分更是不在话下。至今同学聚会时，大家还对当年的语文教学模式感慨不已。每个同学都表示，后来自己的人生因当年的读书积累受益颇多。
第二步：“说”读后感
现在孩子们的时间都很紧张，要求他们读完一本书就写一篇读后感是不科学的。但是，每读完一本书，我们父母都可以和他们“说一说”读后感，这对于他们的阅读输出是大有裨益的。
云舟每读完一本书，都会与我讨论书中的场景描写、情节设定、人物命运等。我常常鼓励她：“你刚才说得挺好的！你用手机把这段话录下来吧！”然后，我会把这些话整理成文字。到小学中高年级后，她就慢慢养成了写读书笔记和读后感的习惯，不一定是写长篇大论，常常是读到某处的感悟和联想，只言片语而已，因为她觉得把这些记录下来，回过头来看挺有意思的，仿佛看到了自己的成长轨迹。其实，这些思想火花是最有价值的，它们唤醒了孩子的内心宝藏。
在云舟的学前时期，我没有让她学习认字，只是不断地给她念书，常常应她的要求把一些故事和段落反反复复地读给她听，所以书中很多优美的句子和段落她都能背诵。当她上小学后开始写作文时，老师惊诧于她的文字能力，而她则说：“妈妈，感觉小时候你把那么美丽的词语、句子都灌进了我的脑袋里，现在，当我一拿起笔，那些词语和句子就会如泉水般流淌在我的笔尖。”
第三步：带着孩子读世界
世界是孩子的一本最美、最神奇的大书。在寒暑假，不要让孩子泡在各类辅导班里，带着他去山间乡野、城里城外四处走走，不要走马观花，而要和孩子一起用心去读世界。我相信，所听所看的一切会直接刺激他的写作欲望。
记得一位朋友讲过一件趣事：小学春游时，她正在旋转木马上心旷神怡，突然听到下面语文老师一声大喊：“注意观察啊，回去要写作文的！”顿时，她眼中的美好世界黯然无光了。所以，切不可在游玩之前和游玩中给孩子布置硬性的作文任务，那样会破坏孩子的游玩心境，适得其反。
写作，一定是孩子有感而发后的自发行为，家长只能启发和引导，这是我们需要切记的。
读书、读人、读世界，如果让这样的“阅读”成为孩子从小养成的生活习惯，如果他对阅读已经“一日不见，如隔三秋”，那么，写作的难题必然也会迎刃而解了。
总结一下，培养孩子的写作力，首先要激发孩子对于写作的兴趣，然后要鼓励孩子忠实于内心地去写作，去创意写作。阅读时要让孩子抄书、背书，阅读后要和孩子说一说读后感，带着孩子去看看世界这本大书。
“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。”唯有如此，孩子们才能写出他们内心的文字，才能在写作中领悟人生的真义。
