统编初中语文七年级下册第四单元是由张中行的《叶圣陶先生二三事》(教读课文)，陈毅的《梅岭三章》(教读课文)，梁启超的《最苦与最乐》，和包含刘禹锡的《陋室铭》(教读课文)和周敦颐的《爱莲说》(教读课文)两篇文言文组成的《短文两篇》。有写作指导课《怎样选材》，综合性学习《孝亲敬老，从我做起》。还有《助词(一)》、《助词(二)》。上述是语文教材内容，单元的教学目标是：重点学习略读，略读侧重观其大略，粗知文章的大意，略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读”。
《叶圣陶先生二三事》一文共计2100多字，力求让学生在5分钟读完。这就是目标的落实。华东师范大学课程与教学研究所所长，博士生导师崔允漷的《“六招”教你指向学科核心素养的教学》中提出：“用教材教”的实质是把“教材内容”转化为“教学内容”，即对教材进行教学化处理。以《叶圣陶先生二三事》为例，本课是单元里的第一篇课文，确定的教读课的目标是：1、学会用略读的方式，快速领会文章主要内容；2、学习通过若干小事，写出人物特点的写作手法；3、感受中华美德，陶冶情操，净化心灵。 仅拿目标的第一条“学会用略读的方式，快速领会文章主要内容”看，要落实这个目标，结合美国哈佛大学教授布鲁纳的学习包括三个几乎同时发生的过程：⑴习得新信息。⑵转换，把知识整理成另一种形式，以便超越所给予的信息。⑶评价。
教师设计的教学活动是：用默读的方式，扫读或者跳读文章，找出文中评价性的语句，注意进行符号式批注：在评价性语句下面画上波浪线，并在句中重点词语或短句下面做标注。
学生阅读并筛选信息，用“叶圣陶是什么样的人”的句式概括提炼整理。学生不是被动的知识接受者，而积极的信息加工者。他们会在阅读中找到：叶圣陶先生德行高远，品行如高山，似清芬，令课文作者张中行景仰。“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表”，这是作者对叶圣陶先生的总体评论。学生自主阅读基础上，把握文本主要内容。能够简要复述，从整体上把握领悟文章的内涵，理解从小事中折射人物美德的写法，通过读与写的结合，让学生自主体验语言文字的运用，动笔书写，在记叙文写作能力培养方面进行迁移拓展。这是学生学习的过程，完成了教学目标的第二条。教学目标的第三条，则需要在文字的浸润中，体会“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动”，这里的“凡是”是只要是的意思，指某个范围内的一切；“无不”是双重否定，表示肯定，语气强烈；“深受感动”是比“感动”来的震撼，来的深沉的内心触动。叶圣陶修润课本，既谨严认真又诚恳谦逊，敬重之情油然而生！
“教材内容”的教学化处理意味着什么？我想，它意味着教学的指向使学生的自主学习中的体验与收获；它意味着教学实施的踏踏实实，它意味着迁移与建构的和谐统一；它意味着教材的内容，要转化为教学的实操行动。
