一、 什么是STEM教育，有何特点？

随着全球科学教育的改革，我国的科学教育目标与原来的《自然》课程相比，也发生了很大的变化。

课程的综合性方面，我国中学科学教育长期以来一直实行分科教学,而且从小学到中学的科学课程普遍偏难。我国实行的是分科教学，注重理论和书本知识的学习，学生处于被动地位。课程门类、教材内容多,学生负担过重;知识体系以分科为特征,各自为政,割裂了本来完整统一的客观世界。

从价值观上看,分科课程实际上只是为少数未来科学精英准备的,不能一味地为精英而牺牲大多数。因而,课程的综合化问题越来越成为改革所关注的焦点。我国小学科学教学虽是综合性的,但科学教师大多数都是主课(语文、数学)教师被淘汰的或兼任的，普遍缺乏综合科学素质的训练，而且小学科学教育到现在还未真正受到重视。

科学教育实施过程中，缺少专业老师，有些学校临时启用单科教学法老师老师来讲授科学课。老师知识不全面，经验不足，导致教学过程无趣味性。过分强调理论的学习，演示与实验活动却常常被忽视。科学教育难以落实，学生家长也存在重视度不高问题。

二、当前我国中小学科学教育有怎样的特点？

STEM教育即科学(Science)、技术(Technology)、 工程(Engineering)和数学(Mathematics)教育的简写，提倡跨学科教育，使用多学科的思维和知识解决实际问题。STEM 教育的核心是跨学科整合，是使这四门学科彼此之间进行有效融合，组成为一个有机的整体，并以真实问题解决为任务驱动，在实践中应用知识、获得知识，培养学生的问题解决能力、复合思维和创新思维。

当今知识经济时代要求学生不再被动地学习，而是要将知识内化，STEM教育就是应时代发展要求而提出的一种新的教育范式。随着社会的不断进步，STEM教育的内涵和外延越来越丰富，囊括了艺术、体育、人文、计算机科学、调查研究、创造与革新、全球沟通协作等21世纪所需的知识与技能，发展为包容性更强的跨学科综合素养教育。

STEM教育是一种偏工科思维的文化素养，促进学生进行深度学习、探究学习和意义学习。在价值取向方面，STEM教育的特点表现为：1.多学科交叉融合，实现跨学科式教育2.基于真实问题情景，回归现实生活3.重视学习过程，加强学习体验4.技术作为支持工具，有效开展学习活动。在实践层面上，我国学者祝智庭认为，它的特点表现为“能力为本”“整合为要” “项目引领”“继承创新”和“多方合力” 5 个特征。

三、在课程形式、教学目标等方面，创客教育与后两者有何差异？

课程形式

创客教育和STEM教育都要求学生动手实践，但创客教育不拘于形式，重在创造；STEM教育关注动手实验，重在跨学科联合；广义上的科学教育是综合性教学，狭义上的则主要强调分科教学 ，这里探讨的主要是狭义上的科学教育。

教学目标

STEM教育和创客教育都注重培养学生综合问题的解决能力，而STEM教育强调跨学科的思维和应用能力，创客教育强调独立的创造思维能力。科学教育则强调各学科知识和理论的理解与学习。

教学设计

STEM教育中教师主导，设计并提出问题，学生是项目的参与者，以独立或小组合作等方式展开学习；创客教育中的问题更多是由学生自主发现，以学生想法为主导，教师从旁支持，最后学生亲手制作产出作品；科学教育主要从课本内容出发，根据教学目标传授科学文化知识，进行系统教学。

四、三者可以相互取代吗？可以相互融合吗？

三者不可以相互取代

从内容上来看：科学教育面向学生传授基本科学知识，对学生进行科研基础能力训练和科学技术应用的教育，更注重学生的科学素养，偏重于科学方面的理论；STEM是一种整合了科学、技术、工程和数学的教育模式，是对多重学科的组织重构；创客教育则是融合了科学、技术、工程、艺术、数学等知识与技能的教育模式，在掌握知识技能的同时通过实践和创造激活知识和技能。三种教育的内容并不相同，有些内容并不可以替换，所以三者不可以相互取代。

从培养方向来看：科学教育旨在培养学生的科学精神和科学态度，让学生建立完整的学科知识观与价值观；STEM教育着重培养创新型和复合型人才，培养学生的问题解决能力、复合思维和创新思维；创客教育教育的目标是培养具有创客精神和素养的人，激发学生创新精神，打破学生的思维定式。三者培养学生的方向并不完全相同，不可以互相取代。

三者可以相互融合

科学教育更像是一种单学科教育，而STEM教育和创客教育都是发展潜力很大的多学科融合教育，后两者对于教学方式和教学方法的要求很高，科学教育就可以为后两者提供科学理论支持和简单地技术支持，将科学思维融于各种项目学习中。三种教育都有自己的优点还有各自面临的挑战，可以互取优点，互补缺口，使教育过程和方式得到更好的发展，为学生提供更好地学习体验。