“老师。我把珠珠放到水杯了。”“你怎么又这样？说你多少次了？为什么还不听？”每一句话都像一根根针，刺破了孩子的好奇心。是的！孩子为什么不听？有多少人想过？

当孩子不按常规出牌，或有特殊行为时，请“竖起耳朵”，“闭上嘴巴”，多听少说！

故事一：小小的娃娃家

娃娃家——小朋友快乐的家。

每天的区域活动，最受欢迎的就是娃娃家。“我要去娃娃家，我要去娃娃家。”区域活动前，孩子们窃窃私语。最近一段时间，每次进行区域活动，娃娃家总会出一些乱子，就是把其他区的东西拿到娃娃家。每次收拾时，都要花好长时间。区域活动前，老师都跟孩子们提要求，情况有所好转。可是，有个别孩子还是不懂得遵守规定。

看！孩子们又把益智区的彩珠全部拿到娃娃家，分别装在大大、小小的瓶罐中，小小的娃娃家一片混乱。老师一看，就想生气，正要阻止他们，但是事情已经发生，阻止无效。在批评孩子前，先听听孩子们怎么说，这时，彩彩端了一个盘子走到老师的面前，笑眯地说：“老师请你吃七彩汤圆。”“哦，原来这是汤圆。”“是的，好好吃的，你吃吧。”孩子的热情，让老师转怒为喜，笑眯眯地接过他递过来的汤圆，甜丝丝地“喝”了起来。原来，孩子们把这些不同颜色的彩珠当作各种汤圆了，是一个多好的创意啊！老师庆幸自己没阻止他们，要不孩子们的创意会活活被老师杀死。原来是娃娃家的玩具不够，孩子才拿其他玩具在娃娃家玩。

老师了解原因后，把娃娃家扩大，给娃娃家提供了更多的玩具，如可以做冷饮的“冰块”、包饺子的“皮和馅”、“面包”“吸管”等等，丰富的区域材料，让孩子们玩得不亦乐乎。再也不会把区域材料弄混了。

模仿是孩子们学习成人劳动的一种方式，而娃娃家中的角色是孩子们最熟悉的。所以，孩子们能在娃娃家的游戏中，找到很多快乐。大人们要保持一颗童心，去发现孩子们的所需所想，提供丰富的操作材料，去满足孩子们的需要。

故事二：大大的演出后台

那天区域活动进行的过程中，老师悄悄地走到音乐区，看见晨晨、雅亚、琪齐、畅畅等几个小朋友不在音乐区玩，而是在走廊里聊天，老师问她们：“你们为什么在走廊里，而不是在表演？”老师正想提醒她们回到舞台，晨晨就走到老师前面对老师说：“老师，我们在化妆，走廊是我们大大的演出后台。”“哦！”老师回应了一声，悄悄地站在一旁看着她们换服装、化妆的，孩子们看起来还挺专业的。

常常，当老师看见孩子们不在指定区域玩或有一些奇怪的玩法时，老师会不由自主地问：“你们为什么……你们怎么这样的？”而不去了解孩子“为什么”“怎么这样” 的行为背后的原因，有时候甚至粗蛮地打断孩子的游戏。

例如，孩子们把科学区的管子放在嘴里，他们说是喷喉，把五颜六色的小珠子放在杯子里，他们说是碎冰水、把卡片当扑克牌。他们多有创意呀，可是，老师可能会制止，不知不觉，老师就折断了孩子们想象的翅膀。其实，老师更应该做的是，调整区域材料。

孩子学习的过程并不是简单的知识学习过程，它带有丰富的情感色彩。舒适又方便的活动场所，才能吸引孩子，才能决定孩子是否积极主动参与。

如果老师碰到这样的事情，先观察孩子们的活动，了解具体情况后，再多听听孩子们怎么说，了解孩子们的需求，和孩子们讨论如何正确、安全地使用物品，通过讨论，老师请家长和孩子们一起收集物品，或购买物品，为区域活动准备更加适合的、安全的、丰富的材料，让孩子们玩得更加有意义和快乐。

了解孩子的需求，做一个善于倾听孩子心声的老师，在孩子们需要的时候，或观察到孩子们不按常规出牌时，多听！（听孩子怎么说）少说！（少指责孩子的行为）提供必要的帮助，让孩子们的游戏更加有意义。

给家长建议：孩子不按常规出牌，也是常有的事。小时候的爱迪生就是这样一个孩子，他的妈妈保护了他的好奇心，无条件用爱包容爱迪生的一切！才使得他成为伟大的发明家。所以，孩子有一些新奇想法的时候，听听孩子怎么说，给他适当的支持，让孩子的插上想象的翅膀，在创造的路上飞起来。