今天区里组织了语文大教研，下午一点多出发，六点多回到学校，整个下午很累，但头脑风暴一直进行中。
文言文，语文学习的重点，亦是学生们叫苦不迭的存在，学会是个难题，巧妙地学会更是个难题；教会有些枯燥，教好没那么容易。一直在思索，但是并没有很好的办法，常规教学谁都会，想要出彩不容易，比如今天这节课。
评课需慎重，因为每个做课老师都是特别认真特别用心，反复打磨，只为呈现出最好的样子。只是，我们想要的好课究竟是什么样子的呢？应该是一见倾心，再听念念不忘，三听更是由浅入深，思维的广度、文化厚度都得有吧，这又谈何容易。
今天这节课初听是干净的，也落得很实。文言文教学终究还得扎扎实实地、慢慢地进行，这是谁也无法回避的问题。可是作为一节公开示范课，切口选择上还是有些问题。《陈情表》的最后一个课时，可以讲字词，但只能是复习或是导入，引到情感把握上，以及李密是如何表达这份孝情的。一语立骨，一节课还是应该选择一个点，清晰连贯穿起来，最后升华一下，一节课要有重点有层次有亮点，更要让学生有收获。前边课时，应该对文言现象有所讲解，最后一个课时由表层的文言知识进入到对情感的把握，最后再由情感的表达，总结其写作技巧或者是孝道的现实意义，均可。
文言文的难讲便在于此，讲字词难免枯燥，讲思想有时又有文言词语的束缚，出彩极难。但我也有一些属于自己的反思，我想让我的课堂成为什么样子，就得向什么方向努力。
一，文言现象必须过，字词怎能扔一旁。既然要让中国的古典文化传承下来，文言文的学习就必不可少。时代的隔阂，内容的枯燥，总是让人疲于应对，但是细扣之处，基础夯实之时，缺了这，不过是无源之水，岂能久矣。
二，思想高度总要寻，文化之脉不可断。文言文若只停留于字词表面，也难免失了语文教学的本真。说到底，我们学一篇文章，是透过一篇文章，领略那属于作者个人的思想，以及因文本解读而生发出来的属于读者的思想。这样，思想便活了起来，因为这种传承与碰撞，文言文便有了生命力。
三，写作技巧不能丢，实用应用要并存。思想脱离现实，终究是丢掉了生存的泥土。语文，作为一门工具学科，势必还是要提高学生的文化素养、应用能力，甚至小到高考的成绩提升上，或者是到社会上、工作岗位上，能够说出自己的感受、写出自己的想法，如果我们语文课堂培养出来的孩子不会说也不会写，又怎能怪别人总是轻慢我们语文学科呢？所以，以《陈情表》为例，其写作的技巧，尤其值得思考，李密做人谋生得能力更值得我们与学生分享。若能与现实紧扣，提升学生的语言交际能力，也不失为一个方向。
