最近“假课文”事件在教育群里引起轩然大波：一篇早在八年前被证实为“假课文”的文章依旧被编入当今小学语文教科书之内。一篇名为“校长怒了！还有多少假课文在侮辱孩子的智商？”的帖子在网上流传。
例如：人民教育出版社小学二年级下册语文书 ，《爱迪生救妈妈》，课文主要说的是，爱迪生7岁那年，妈妈得了阑尾炎，上医院来不及了，必须在家手术，因灯光昏暗，爱迪生想出了镜子聚光的办法，手术成功，妈妈得救了。无论是课本还是老师的教参都没有注明文章的作者和来源。1847年出生的爱迪生7岁那年是1854年，而世界上第一例阑尾炎手术是1886年，也就是说，爱迪生小时候根本没有阑尾炎手术。
这是科学性的错误，另外配图错误（从孙膑时代有轮椅，宋朝知县着紫衣，战国初期有葡萄），常识性错误（月球上能看到长城，美国地震时间反复修改，韩愈只活15年）汉字书写错误比比皆是。
其实，不仅是这次“假课文”帖子引起人们的关注，每一次中小学语文教材的变动，某一作家作品的更换都能引起人们的热议，由此可见，公众对语文教育的关注，对优质语文教材的期盼。
那么假课文之灾到底有多严重？
首先，有些假课文错将语文当作是思想品德课、表演课，对文章思想挖掘过度，严重偏离了语言运用的目标。
其次，因为假就脱离了热乎乎的事实范畴，几乎是以榜样之名行欺骗之实，尽管出于好心，然而好心不能打包一切。
另外，文学创作虽然高于生活，但课文失真，确实也反映了编者治学的不够严谨。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，因此教育的神圣不容亵渎。
最为重要的一点是，孩子是洁白无暇的，你给他什么，就会收获什么。如果为了某种教育，而给他假大空的内容，那么，教育出来的孩子要么就是胡说八道，要么就是言不由衷，这与教育的要义似乎是背道而驰的。
让我们一起来看看其他国家的语文教材：
美国：语文课更像是阅读分享课。曾主张学生只该读“精华读本”的英文文学教授马克就表示，学生读《哈利.波特》还是狄更斯都无所谓，关键是信息时代保持阅读的习惯。
法国：语文课长期被等同于文学教育。16世纪至20世纪的经典纯文学作品，尤其是法国的经典小说、诗歌、戏剧，都是法国中学教师热衷选择的教材。从巴尔扎克到雨果，从拉丹封到拉伯雷，另外，法国还把电影也引入文学课程。
德国：通过语言学习来认识世界和自我。在“不吃饭就在思考”的德国，对语言的学习的重视程度高于数学。除了文学，选取教材时更多地加入展现社会阴暗面的内容，例如种族歧视、违法犯罪等，以引导学生主动思考和解释社会现象。他们还涉及地理、历史、生活常识、心理、人文等等。德国学生不是为了语言而学语言，而是为了表达自己的思想，通过学习语言来认识世界和自我。
高中语文教材中鲁迅文章的分量在减少，但事实是鲁迅在课本中的地位依然举足轻重，那是因为鲁迅在中国文学史上特殊的地位决定的，更是鲁迅对一代代青年精神上的引领决定的。
今天的青年，遭遇的是一个“小时代”。他们或许有一个“小爸爸”，但“小爸爸”并非真正的父亲。青年们需要一个精神上的父亲，一个勇敢无畏的父亲，唯有鲁迅能当此重任。鲁迅告诉青年，要敢说，敢笑，敢哭，敢怒，敢骂，敢打，在这可诅咒的方，击退了可诅咒的“小时代”!作为一个旷代的全智者，铁屋中的鲁迅，早已洞彻了人心的隐秘与幽微:你永远无法叫醒一个装睡的人。即便如此，他依然选择了倔强地反抗，反抗绝望。
于是，在苏锡常镇这样一个小镇上，一所最普通的中学校园里，60后的我，向一群90后的青年开讲鲁迅。因为鲁迅，我们相遇，见证精神生命的延续。
但愿我不是一个假的语文老师！
